《矛和盾的集合》公开课教案_三年级语文_语文_小学教育_教育专区

教材分析： 《矛和盾的集合》这篇短文讲述了发明家通过自己的亲自感受，把矛的对攻和盾的自卫 合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉你们：“谁善于把对方的长处集于一身，谁就是胜 利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的认知过程也正是培养学员创造思 维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。 教学过程： 师：我们班的同事更了不起，脑袋非常好使，今天我们做个竞猜游戏，行吗？生：没问 题。 师：你的特点是哪个？生：我画儿画画得好。 师：你呢？生：我写作文写得好。 师：如果说我集合了大家俩的特点，我的优点是——生：你虽然画画好，而且文章写得 好。 师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示）橡皮+铅笔 ？生：橡皮铅笔。 师：真不错，接着看：（出示）轮子+椅子 ？ 生：轮椅。 师：很了不起，接着：（出示）楼房+（ ） 双层汽车生：楼房+汽车等于双层汽车。 师：同学们的体现很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？（教师播放《自 相冲突》视频。） 师：现在，我们开始上课，好吗？生：好。 师：上课。同学们好！生齐：老师你好！师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是哪个 故事吗？生：矛和盾。

生：不对，是词语故事《自相矛盾》。 师：很好。故事中提及了两种兵器，知道是哪个吗？ 【评析：我在揭题时，让学生用竞猜的方式，说出和本课文“集合”有关的例子，一是激发学 生的学习本文的兴趣，同时使学生一下明白哪些是集合，巧妙地抛出课题。同时通过《自相 矛盾》这个动画片，让教师学习了自相矛盾这个词语，也认识了矛和盾的样子跟作用；再指 导写好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾这两种相对峙的武器集合在一起，那会是如何 的情形呢？”让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。】 师：课前，同学们都预习了课本，生字词语会读了吗？敢不敢接受同学的挑战？生：敢。 师：大家看，会读第一组词语吗？谁来试试？生：自卫、左抵右挡、难以抵挡。 学生“左抵右挡”读得不准确，教师领读，正音。 师：来听听第二行词语，试试看！生：进攻、庞然大物、大显神威。 学生“庞然大物”读得不准确，教师领读，正音。 师：同学们预习得非常好，词语读得很高，接下来的挑战难度更大，有没有信心？生： 有！ 师：还是很多词语，想请同学们根据预习课文时的印象，把这种词语填进后面这段话里， 试试看。自卫、左抵右挡、难以抵挡 进攻、庞然大物、大显神威 发明家手持矛和盾和朋友比赛， 面对朋友雨点般刺来的矛， 发明家 （ ） 还是 ， （ ） 。

经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ） 在战场上（ ），德国军一下子退了十公里。学生自己训练、准备。生：发明家手持矛和 盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过 反复思考，发明家将矛的（ 进攻 ）和盾的（ 自卫 ）合二为一矛与盾的集合表格式教案，发明了坦克，这个（庞 然大物）在战役上（大显神威），德国军一下子退了十公里。 师：非常好！老师要表扬你矛与盾的集合表格式教案，读通了这段话，你就知道了课文大意；而且这段话里隐藏 了本课的 11 个生字，你全都读准了，非常好！谁再来试试？一生再读，全班齐读。 【评析：鼓励教师读好课本，在深切赞叹声中，学生将课本读懂了，并可结合“矛、进攻、 盾、自卫”等语句概括全文主要讲的一件事。并可在一段文字当中很好地学习了本文中会认的字跟我会写的字。】 师：请画出词语中的反义词，圈出可解释课题中“集合”的词。 生：反义词是“自卫—进攻、盾—矛”；能解释“集合”的词是“合二为一”。 师：把这种一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有哪些好处呢？请读课文 2---4 自然 段。（学生小组探讨后交流） 生：发明家把矛和盾的特点集合起来，发明了坦克。

师：（出示坦克图）看着眼前的坦克，你们能够找到矛和盾的踪影吗？ 生 ：（上台在坦克图上标出相当与矛和盾的炮筒、铁屋子。）师：这样的集合有哪些好 处呢？ 生：这样又可很好地自卫，又可更好地进攻，在战役上能大显神威。师：说说你对“大显 神威”的理解，请用课本里的语句来说明。生：（读课本第 5 自然段中的语句。） 师：你可把握关键词句读出了“大显神威”的觉得。师：那么生活中有没有让他们觉得“大 显神威”的事物呢？生：我班在运动会上获得团体第一，我觉得大显神威。 生：奥运会上我国运动员获得银牌时能大显神威。生：“神六”、“神七”飞船上天，全国人 民觉得大显神威。生：……师：你们明天的优秀表现也使同学感到了“大显神威”。 师：从这个故事中他们悟出点什么吗？生合：“谁善于把对方的长处集于一身，谁就是胜 利者。”师：你们可用生活中的事例来表明这句话吗？生：铅笔和橡皮结合上去就成了橡皮 头铅笔。生：电风扇和取暖器的集合就是空调。 生：楼房和公交车的结合就成了双层公交车。生：…… 【评析：为了使学生可对发明家的发明过程形成独特的兴趣，我手机出示句子“坦克把盾的 自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。

”抓住其中的关键词“大显神威”来感染学生。 同时真正地阐释“谁善于把对方的长处集于一身，谁就是胜利者”的内涵。】 师：同学们，矛和盾是古代的两种兵器，很早就在长场上使用了，而坦克，直到近代第 一次世界大战的之后才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过 矛和盾，却直至当代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？ 生：那是因为现代人聪明。生：那是因为科学的进步，带动了人类的探讨。生：进一步 说明随着时代的演进， 人的认知也出现了翻天覆地的变迁， 人的认知改变了， 做的也就改变， 结果也就不一样了。 师：是呀，在生活中，我们常常会遭遇各种各样的困惑，想的不一样，做的不一样，结 果通常就不一样，在我们生活中，我们遇见了难题要切实地开动脑筋，积极地想办法，我想 我们就会变成集众人之长于一身的优秀的人才。 【评析：运用对比冲突，引发反思的方式。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战役上使用 了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时侯才发明。它们前后相隔一千多年。在这一千多 年中， 有千百万人使用过矛和盾， 却直至近代， 课文中的发明家才发明了坦克， 这是为什么？ 从而导出单元导语中提及：“生活中，我们常常会遭遇各种各样的难题。

想的不一样，做的 不一样，结果通常就不一样。”“这些故事会告诉我们如何看问题，怎样想问题”。让学生的 感想更加深刻一些。给学生真正含义上的启迪。】 教学反思： 《矛和盾的集合》这篇短文讲述了发明家通过自己的亲自感受，把矛的对攻和盾的自卫 合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉你们：“谁善于把对方的长处集于一身，谁就是胜 利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的认知过程也正是培养学员创造思 维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。 在学习此课的之后，方法运用了许多，上完过后，我思考我这堂课中的顺利跟失败：成功一：阅读为本，文本中体会语言,惊叹创新的奇特威力。 记得有人说过这么一句话： “一堂好的数学课是读起来的”可见阅读的重要性。 语文课要多读， “以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第 5 段朗读时，让学生说说从这些词语中可以看 出坦克的威力。 同时使学生想象， “哇哇直叫” “乱成一团”会是如何的景象？这样学生自然而 然会把有关词语读重音， 这不是又重回到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明 出的坦克的威力, 惊叹创新的奇特威力。 成功二： 落实单元目标，层层深入的探讨中研究发明的过程 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感受。

”在课堂教学中，要多给 学生展示的表演，多帮学生唱歌的机会。用它们的感受跟体会来替代教师乏味的说教。这样 学生能够在这表演上跳出优美的独舞。了解发明过程，领悟思维方式是本课的重点。在阅读 中，读懂发明家遇到了哪些问题，怎么想，在层层深入探讨中发明坦克的过程。并且在这个 过程中结合语言学习，提高品悟积累的素养。在教学中利用换词、动作表演，图片联系上下 文等方法理解字词，促进对文本的理解。 成功三：联系生活实际，在非常中感受文本。 在引入课题时，学生针对“集合”理解只是是简洁的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟， 了解了发明过程期间。 学生针对“集合”有了全新的了解， 那是优点的集合、 长处的合二为一。 课后让教师从生活中找出一些矛和盾集合的举例， 通过教学的学习跟生活中的探讨让学生将 文本跟生活结合提炼出课文蕴含的一生哲理。 不足之处：所以教学内容的界定有点显得非常谨慎。过于丰满，时间不够，教师可能趁机求 成，势必学生学得不认真。在未来的课堂中。力求简简单单教语文，扎扎实实求发展，一心 一意为教师。 板书设计： 矛 和 盾 的 集合 | | | 进攻 自卫 （合二为一） | 枪炮 铁屋子 坦 克（胜利者）||