小学高效课堂教学反思5篇(2)

一、掌控课堂教学时间。

正所谓向40分钟要质量，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的唯有20分钟左右。这也就是为什么老师在上课的之后要突出重点的缘由，也是目前课堂教学日益调整的理由。所以在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生造成厌恶情绪，我们必须重视设置在课堂活动过程中对教师学习常识、形式能力跟减少认识真正起作用的时间，并充分利用好很多时间。合理分配教师活动跟学员活动在一堂课中的时间。教师不能一味地规定学员自主、合作、探究，都是在耽误课堂教学时间。

二、创设巧妙的课堂教学情境。

良好的教学气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中学生充分传承民主精神，融洽师生关系，教师把关爱带进教学，把微笑带进课堂，把激励带进教学老师把信任留给学生，把关爱送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的气氛，创设活泼、轻松、有趣、和谐的教学气氛。使教师产生最佳的学习态度，主动参与学习。

三、充分利用教学资源。

教师应要尽可能打破“一块黑板，一支铅笔，一张嘴巴”讲到底的落后情况，多运用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、多媒体等，这样又能节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又能使学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的原稿常是学生课堂疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多运用。可见重视教具及教材插图的作用，也不失为提高课堂强度的有效方法，更可表现学生主体学习的观念。

四、灵活运用课堂教学方法。

在一般的课堂中，教师就困惑提问题，较直观，这不利于培养教师的创新思维，分析、综合等能力。而需要将难题从各个视角，各个层次分解成若干小难题，使每个问题既紧扣大题，又有一层的价值，学生借助对难题的探讨回答中受到分析问题，综合问题的素养，引发教师的变革思维能力，锻炼了教师的创新思维，这样，学生的认知就越来越灵活，更富有创意，培养出时代的新人。

总之，有效激活六年级学生英语课堂教学主体学习观念应是：有效的关注学生的学习心得，有效的营造问题情境，有效的鼓励学生积极、主动地参加学习；有效的自主研究、合作交流；有效的将所学知识灵活运用于实际生活，学生有效的获取学习英语的心灵体验；有效鼓励评价，使学生感受成功，建立自信。对于六年级数学有效课堂研究之路还更艰难，这应该我们不断地去探寻和探究，去找寻最有效的课堂，使教师取得全面的发展。

小学高效课堂教学反思五：浅谈小学数学高效课堂教学反思（1450字）

《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活心得和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学员开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使教师通过物理活动，掌握基本的物理常识和技能，初步学会从物理的视角去观察事物、思考问题，激发学习英语的兴趣……。”而在现实教学中有的校长要求教师依靠单纯的记忆、模仿、训练也是有利于学生应试，而对教师逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助最小，更谈不上创新思维的培养了。下面就本人的课堂实践跟听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：

一、重学习环境，让教师参与数学

高效课堂教学需要指出教师在活动中学习，通过学生的主动参加，发展学生的应用观念与推理能力，新的物理课程标准取消了学科中心论，确立了数学教育要面向全体师生，体现数学课堂的基础性、普及性和发展性；重视物理与教师生活、自然跟社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重教师的个体变化，倡导自主性学习和探究性学习。

教学反思

二、 重问题情境，让教师亲近数学

1创设生活情境：数学来源于生活，让教师感受到数学就在它们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情景，强化感性认识，从而达到学生对物理的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟悉的生活难题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我使它们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学有关。

2创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中受到更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时 ，我就设计了同学去旅行时发现猴子，编了一个小猴子给儿子分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用难题引发了课题。学生兴趣倍增。主动参加课堂学习。

3创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有奇特色彩的语境，能有效的设问、导疑、质疑、解疑，培养教师的创新观念。

4创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的素质较好，教师能营造游戏情景，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及提升学习效果。

5.创设发现情境：培养教师创新观念，并不是都使学生去发明成就，更重要的是使学生去独立探讨去看到，这种发现原本就是创造。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课本《乌鸦喝水》，并动手拿一个瓶子根据课文故事情节，做一个实验给学生看，让学生以看见的现象发现规律。

6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养教师的变革观念跟实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性跟实际含义的弊端情境，可以巧妙地导致学生的思维冲突，使得教师对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、 重动手操作，让学生感受数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与认知的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则更容易唤起学生的认知和想像。在课堂活动中，教师要更加关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲自感受中看到新常识、理解新知识跟掌握新常识，让学生就像“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习英语”，发展思维能力。

四、重生活应用，让教师实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有英语。在课堂中，教师要一直使学员利用所学知识去解决生活中的实际问题，使教师在实践物理的过程中及时把握所学知识，感悟到物理学习的价值所在，从而提高学好数学的自信，学会用数学的心态去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们应踏踏实实地探究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从教师实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学推行在非常有效的基础上。

教学反思：