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.PAGE ..案例名称人教版小学数学二年级下册《18 雷雨》科目语文课堂对象二年级提供者潘丽芹课时二课时一、教材内容评析《18 雷雨》是人教版小学数学二年级下册第五组中的短文，本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，好似一幅多姿多彩的如画，向我们展现了美好、神奇的自然景色，炎热的初夏，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着优雅的空气，欣赏着美好的彩虹，耳边送来蛙鸣，是如此令人舒畅。本文共有8个自然段，用较为简练，又富有浪漫主义色彩的文字，为我们展现了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景色。语言形象、优美，是本文的一个重要特征。因此，在学习这篇文章时，要鼓励教师在反复诵读中理解内容，体会语言的美感，并累积丰富的语言；在反复的吟诵中体会大自然的情调，激发热爱大自然的情操。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能（1）会认4个生字，会写12个生字。（2）默读课文，能边读边想象。有情感地朗读短文，通过声音体现雷雨前后的不同景象。（3）有注意观察天气的兴趣，能写观察日记。2.过程与技巧在课前通过观看CAI课件，让学员对雷雨有形象的体会、体验；通过自学，互相交流，让学员把握生字；看图与短文有机结合上去，去体验雨前、雨中和雨天的不同特点。

3.情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。三、学习者特征分析二年级的教师具备好奇、探索、易感染的心理特征，容易被新鲜的事物吸引住。在课堂这一课时，学生即将能说一段较完整的话，并可在同学营造的情景中体验、感受，达到心灵的共鸣，同时也较好积累了不少与本课有关的生活素材，因为我们在南方，雷雨是最常见的自然现象，这只是学习本课的有利因素。四、教学思路选择与设计1.朗读感悟为主“新课标”指出：学生是学习的主体。在课堂中不能以校长的剖析代替学生的阅读实践。要尊重教师的新颖的体会。阅读也是低年级教学更常见的方式，学生在读中积累，在读中体会，在读中产生语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感受。2.合作研究法“新课标”明确强调：要变单一、被动、接受的学习方法为合作、主动、探究的学习方法。《雷雨》这一篇短文很明晰地分为雨前、雨中、雨后这三个别，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织师生小组合作学习探究第二、第三部分。五、教学环境及资源准备1.教学环境：多媒体环境。2.资源准备：教学PPT、图片、绳子。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计动机及资源准备一、课件引入，初步认知课件展示课文第一幅插图。

1.同学们，你们看见了哪些？听到了哪个？2.同学们观察得更认真，说得更好。今天，我们就来学习课本《雷雨》。谁对雷雨有认识？向你们介绍介绍。3.同学们的课外知识真丰富。看课件展示的插图。1.我看见了满天的云层。我看见了闪电很亮。我看见树上的树叶一动不动。我看到了轰隆隆的雷声。2.我明白雷雨多在夏天下。我明白雷雨来得快，下的时间不长。雷雨之后，天上会有一道彩虹……心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的形式，营造了课堂氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的练习融为一体，激发了教师学习的兴趣跟主动研究的积极性，提高了教学效益。二、初读感知，合作学字１、自由读课本，划出不认识和不会读的字。２、同桌互助读课本，把课文读正确、通顺。３、我们来玩游戏“采蘑菇”。课件出示本课要认的字（一个个蘑菇）你认识了哪些字？是用哪个方法了解字？看看谁会采蘑菇，采得好。４、同学们的识字方法很好，一个个蘑菇都被人们采走了。5.分小组合作：想想、画画，哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的境象？6.各小组汇报。

7.各小组学得很仔细，都说对了。1.自读课本，识记生字，划出不认识的字。2.同桌一个读一个听。3.我了解“垂”，运用“减一减”的方式，我当时就了解“睡觉”的“睡”，“睡”字去掉目字旁，就是垂下去的“垂” ……4.小组合作学习。5.1到3自然段写雷雨前，4到6自然段写雷雨中，7到8自然段写雷雨后的境象。对低年级学生来说，这里采取命令式的要求，不如借鉴老师的教给教师读书方法：你碰到不了解的字如何办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生最愿意去读。这里四个生字的发音对学生来说相对较易于，可以适度提高课堂时间，学生的识字原则很多，教师应适度总结，以便学生在未来的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。三、再读课本，读中体会１.谁愿意读雷雨前的词句？2.谁来当小同学评评他读得怎么样？3.好，你来读一读。4.这个朋友读得更有情感，同学们就学着他的语气，把雷雨前的境象读一读。5.谁来看看雷雨前的境象？6.自由读雷雨中的词句。7.谁来看看雷雨中的境象？8.同学们观察得更认真，说得非常好，请看（展示课文第二幅图的课件）9.这时，如果你就是图中的小朋友，你有如何的觉得？10.同学的想象真丰富。

请一位同学读7、8自然段。11.谁来看看课文中是如何描写雨后境象的？1. 点名读。2.读对了北师大版六年级语文上册表格式教案，但狂风吹来时的语气没有读起来。3.学生读。4.自由读，仿读，找同伴读。5.乌云很厚更低，一丝风也没有，接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走了。接着是电闪雷鸣。6.自读4到6自然段。7.雨下出来?雨越下越大?渐渐变小。8.看屏幕。9.我认为雨后空气好清新呀！我认为雨后小草长得很快，花儿更艳，到处一派生机勃勃的境像……10.读7、8自然段。11.空气更清新，太阳出来了，彩虹挂在夜空，蝉叫了，蜘蛛又回去坐在网上……通过各类方式的朗读，让学员在把握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际体验“压”，图文结合提升学生的想象体会，这里老师的语言渲染直接影响教师的回忆感受，老师需要入情入境引导师生朗读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也非常复杂，所以采取多媒体直观形式，让学生一看就知道了蜘蛛是如何垂下去快速逃走的。这儿让教师来扮演角色朗读，学生更感兴趣，能够开启角色带着自己的看法朗读段落。四、趣味练习，积累运用课件展示：“小猴学样”。A.黑沉沉、绿油油、红艳艳、（）。Ｂ、闪电越来越亮。

雷声越来越响。雨越下越大。（）越（ ）越（ ）。积极表达：A、红通通、金灿灿、光熠熠……B、我越长越高。小明越走越快……这个句式不是难点，是对常识的复习，学生在当时接触过这个知识点，相对较易于，学生发言积极，增强自信心。五、课后延伸1.“闪电越来越亮，雷声越来越响”。课文为什么先写闪电，后写雷声？2.彩虹是如何产生的？3.你的课外知识真丰富，这篇短文是作者仔细观察天气后写的。你们现在也会注意观察天气的变化，把它写在日记里，好吗？1.光的传播速度比声音快，所以先出现闪电，后听到雷声。2.雷雨之后，空气中的小雨滴在阳光的折射下，就发生了彩虹。3.好！通过看形象的场景，引导学生想象，训练学生的语言表达能力。教师借用多媒体展示了雨过天晴的秋景。孩子们被雨后的秋景吸引住了，抒发了自己的体会，展开了丰富的联想。六、本课小结通过看图与读文相结合，读中体会，感受雷雨前、中、后的不同特点，为学生留下深刻的印象。这篇短文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。引导学员回到整体。教学流程图开始导入开始导入感悟课文是回答启发引导游戏“魔术嘴巴”PPT交流回答初读课本布置任务讲解凝难PPT生字词的字音及意义，雷雨动画同桌交流解决凝问完成课文插图完成PPT雷雨前后画面小结指导原则举例讲解启发引导训练说话完成七、教学评价设计从常识与技能、过程与技巧、情感、态度与价值观这三方面对学生进行夺星评价。

八、帮助和小结叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所展现的这种认知体验，我们需要应创设一定意境和氛围，才能使学生有仿佛身临其境的体会。在这节课里，我通过利用多媒体课件，尽量做到先使学生直观认知后再理解其意义，让学生就像和作者所发现的风景一样：炎热的初夏，骄阳似火，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着优雅的空气，欣赏着美好的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象非常真切。此外，我加强对重点词语的理解北师大版六年级语文上册表格式教案，充分激发学生的动手、动口、动脑能力，提高教师品读词句和句子的素养，也增加教师的操作技能和观察能力。