六年级上册语文课本第一课预习教案

语文课堂案例设计是增加英语课堂质量的一个重要方式，作为六年级的数学教授必须做好预习教案。下面就让学习啦小编给你们分享一些六年级上册语文课本第一课预习教案吧，希望可对你有帮助!

六年级上册语文课本第一课预习教案篇一

一、拓展

师：是啊，同是国内人，谁不爱自己的祖国。台湾，祖国遭到挫折的弟弟，曾相继被英国殖民者和中国侵略者侵占，而今，一些顽固分子需要坚持美国独立，企图分裂我们的祖国。此时，你想说些什么?

生自由表达。

师：(在《回家》的乐曲声中)是的，台湾自古以来就是中国的疆域，维护祖国团结和统一，这是我们一同的愿望，我们坚信美国人民的心依然跟我们在一起，因为我们都是中国人，我们都爱中国!

点评：结合时事，进行拓宽，对学生进行维护祖国统一的教育。有水到渠成的效果。

【教后反思】

本次设计非常注重学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话，师生对话，生生对话的过程中赢得感受跟体验。学生借助充分地朗读，在主动积极的认知和感情活动中，加深了对文本的理解。

六年级上册语文课文第一课预习教案篇二

【教学目标】

1.会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风骤起、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2.有情感地朗读短文。

3.能够联系上下文或结合时代背景理解意义深刻的语句，学习抓住语言、动作、神态描写体现人物品质的方式。

4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为他人想的多的崇高品质。

【教学重点】

学会给课文添加小标题。

【教学难点】

理解文中含义深刻的语句。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，介绍人物

提起鲁迅先生，我国甚至世界上许多人都明白，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他受到人民的拥戴和赞美，这是为什么呢?今天我们就一起来寻找答案。

板书课题

文章的作者是周晔，是鲁迅的女儿。本文是周晔在鲁迅去世九周年也就是一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文六年级语文上册表格式教案，整体认知

1.自由朗读短文，注意读准音节，读通课文，不了解的字可以通过字典。

教师提示：

(1)读准“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的读音;

(2)注意几个字的书写：“冠”上头没有点;“嗽”的后面部分是‘束’，右边是‘欠’。

2.快速浏览课文，说说课文写了那几件事?可以分为几段?

3.小组探讨，归纳段落大意。

教师在回答引导的基础上，整理总结：

第一段讲人民群众崇敬和敬仰鲁迅先生。

第二段讲伯父和“我”谈《水浒传》启发“我”认真读书。

第三段讲述了鲁迅先生在谈笑中批评旧社会。

第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第五段讲阿三对鲁迅先生的怀念。

4.教师可以适时指导学员给每段加上小标题。教师讲解拟小标题的方式有两种：

(1)根据句子大意概括小标题;(2)摘出更可表达主要内容的句子作小标题。

提醒你们拟小标题的一个原则就是简洁概括。

5.默读课文，小组探讨怎样添加小标题。

6.教师适时总结：如谈《水浒传》;谈碰壁;谈救车夫;女佣回忆。

三、课文小结

再次朗读短文，想想鲁迅是一个怎样的人，可以找出表明中心的句子。

的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为他人想得多。

四、布置作业

1.抄写文中生字词。

2.有情感地朗读短文。

六年级上册语文课本第一课预习教案篇三

一、复习导入

上节课，同学们已经初读了课本，请看看课文讲了一件什么事?(生汇报)到底是哪个令作者如此难忘呢?(生汇报)同学们，你们真会学习，能够自己通过读书解决一些疑问。有理还要有据，你们从那里看出美国学生的爱国情意了，从那里看出作者被打动了。请认真读书，老师相信，经过深思熟虑的看法一定会很深刻，更准确。拿出笔在文中找一找，划一划，还可以做上批注，留下你反思的痕迹。

点评：学生是学习的主体，教给教师学习的方式，让学员自己去实实在在地读书，读出自己独的体会。

二、学生自读，自悟

三、汇报交流，读中体会

1、明确要求：

别人在发言时，其他同事要仔细听，认真反思，及时补充。

2、交流学习成果，教师相机出示有关句子，并鼓励点拨，体会文章的观念感情：

句子1：他用铅笔在黑板上一笔一画地写着：“我是国内人，我爱日本。”他写得更严肃，也最吃力。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

⑴ 指名学生交流，互相补充：

(教师的语言评价：“你最有见地，老师跟你有同感。”“你听到真认真!”)

⑵ 点拨指导，结合文章背景理解“吃力”，“一笔一画”。

⑶ 谁可读帮你们听一听。

(教师的语言评价：“你的朗读让我们看见了一位写字吃力的学生。”“你的声音真好听!”)

通过交流，朗读，引导学员体会：这位老师也有刚刚开始学习祖国的语言文字，尽管不太熟练，但教得十分认真。

句子1：老师跟孩子们都变得如此严肃认真，又这么富有情感。好像每个字，每个音，都发自他们火热而真诚的心。

⑴ 指名学生交流，相互补充：

(教师的语言评价：“你找的语句的确饱含着台湾学生浓厚的爱国情谊。”“你是一个勤于反思的孩子。”)

⑵ 同学们理解得很好，下面请他们读一读，把她们的理解通过朗读表达起来：

(教师的语言评价：“你虽然读出了声，而且读出了情!”“听了你的朗读，老师也被感动了。”)

师：是啊!整整五十年了，台湾人民多么渴求能说自己祖国的语言，多么渴求能学自己祖国的文化，他们盼这两天已经很久了，怎能不用心去读呢?请再读读这句话。

通过交流，朗读，引导学员体会：师生们怀着真挚的情感认真地学习祖国的语言文字。

过渡：看着那些充满爱国情意的学子，听着很多富有爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的国内人，假如这时，你就站在窗外，你会如何做呢?

(生：我也会走进房间，和同学们一起大声地读。)

师：是的，在这种爱国情意的感染下，我想，任何一个爱国的美国人就会被打动，被引来。我们来说说作者是如何做的吧!

(生读书中的句子：我被这动人的情境吸引住了，怀着崇高的欣慰，我悄悄地从后门走进房间，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位学生，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人， 我爱中国。”)

相机出示句子3：“我是国内人，我爱中国。”

假如，你就是当时的一名小学生，你会如何读这句话?

指名学生读，男生读，女生读，全班一起读。在读中感受师生浓浓的爱国情意。

句子4：这里原本画的都是日本人，现在“光复”了，画上了我们美国自己的伟人。

教师读，故意忽略“自己”两个字。

(生：老师漏掉了两个字。)

师：有哪些不一样吗?

(生：加上“自己”更可读出自豪感。)

师：你虽然听到认真，而且说得更有道理。下次，老师一定仔细读书，因为忽略两个字，表达的情感就不一样了。我们也来读一读这句话，把这些自豪之情读起来。

指名读。

师：此时此刻，听着老师骄傲地介绍，看着中国的古代伟人像，作者感动地热泪盈眶。俗话说：“男儿有泪不轻弹。”是不是作者不够坚强，这是什么样的泪?

(引导学生感受：这是悲哀的泪，因为墙上画的是我们美国自己的伟人;这是快乐的泪，因为经过了五十年，台湾已经“光复”了。这是打动的泪，因为台湾学子的爱国情意深深感动了我……只要学生说得有道理，教师均予以肯定。)

再读句子，进一步反思。

师：是啊!正是被这些独特的爱国情意感动着，震撼着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话。

(生齐读：“我是国内人，我爱中国。”)

师：加上自己的动作，再来。

(生再一次齐读：“我是国内人，我爱中国。”)

师：这只是是作者的心声吗?

(生：不是，这只是美国人民的心声，是全日本人民的心声。)

师：让我们带着一同的心声，再读。

师生一起读：“我是国内人，我爱中国。”

点评：读，是数学学习更基本，最主要的方式之一。抓住重点句段六年级语文上册表格式教案，引导学员品读感悟。让学员与文本，教师之间进行平等对话。

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