高效课堂导学案设计(1)_教学实例/设计_教学研究_教育专区

《高效课堂导学案设计》讲述了：我们拒绝教教材和学 教材，主张把学习留给学生。我们觉得，比知识更重要的是 培养教师的学习能力。可学习能力总应该一个“来源”，这 个来源只能是“导学案”。我们形象地将之形容为“渡船”。对于导学案来讲，它 顶重要的是需要具备“功能”，如果纯粹从字面理解也没有 错，“导”是鼓励高效课堂导学案格式，“学”是目的，“案”是设计。然而，遗 憾的是，很多人仍然没有理解这个动机，把导学案变成了习 题集。如果说我们拒绝？教材，那么，当然也需要拒绝“学 导学案”，只为了应试的“案”，不管打什么名堂，统统都不 是好东西。对于课堂教学而言，其实顶低级的就是“惟知识”的讲 授课堂，不教而教才是高级的教学，或者换句话说，那些不 需要教才能使学员学会的学生才是好老师。不教而会，这种 可能性只能来自于渡船——摆渡。其实高效课堂导学案格式，靠摆渡过河还不能 称得上“学习能力”，仍然算是借助外力，因此，要知道， 导学案实在不是目的主体，它没法是软件和方法。导学案相比传统的学生教案，它主张“服务于学”，它 最终极的追寻是“会学”和“创学”，因？，它必定是变传 统的探究教材、研究教法为研究教师、研究学情、研究学法， 变教学目标为学习目标，变传统的校长教学为教师课堂，变 传统的“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”，是学生新课改模式下的二次课程研发。第五章 导学案设计基本完善第六章 导学案使用专题 1：导学案基本版式设计专题 2：学习内容探讨专题 3：学情调查专题 4：学习目标设计专题 5：学习过程设计专题 6：导学案问题设计专题 7：课堂评价专题 8：集智备课专题 9：“五步三查”普适性教学方式 专题 10：导学案问答附录：导学案选登及自评