2016年四年级上册数学表格式教案(新版北师大版)(2)

4、请老师们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后两人小组交流。

5、挑战：请朋友们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上底色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？

小数的意义不能纯粹依靠教师的讲解和师生的背诵结论赢得，必须借助活动使学员获得感受。本环节教师组织师生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在感受中逐渐理解小数的意义。

教学活动个性调整

6、先四人小组交流，再全班交流。

7、推想：改写成小数是多少？

呢？可以独立探讨，也可以同桌两人相互商量。

8、观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用整数表示。分母是10的分数是一位整数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。

活动二：读一读，写一写

1、刚才老师们写了这些小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读那些小数呢？

学生尝试读。

2、这三个小数的小数点右边的整数部分都是0，如果整数部分不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。

学生尝试读。

3、观察总结：整数部分和小数部分读法有哪些不同？

4、认识小数部分各数位的名称。

出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。

学生比较小数部分各数位名称与整数部分有哪些不同？为什么？

5、拨一拨，说一说。

（1）在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数如何读？

引导学生观察发现，学会总结，培养教师良好的学习习惯，教会学生学会学习。

运用学生已有的常识基础，先读整数部分是0的小数，再试读整数部分不是0的小数，使学生进一步确立整数部分和小数部分读法的不同。

教学反思

教学

目

标1.会把几分米或者几公分用米做单位表示，能用小数表示一个物体的长度、质

量等。

2.通过测量活动，探索如何把几分米或者几公分用米做单位表示的过程，进一

步体会小数的意义。

3.进一步体会小数在日常生活中的应用。

重点能用小数表示一个物体的长度、质量等。

难点几米几分米或几米几毫米等复名数与单名数之间的转化。

教具米尺、卷尺等。

教学环节教学活动个性调整

创设情境，建立模型营造情境，建立模型

活动一：猜一猜

1、出示挂图，让学生观察，说说情景图的主题，并看看你看到了这些数学信息。

2、分组讨论：6分米和45公分用“米”做单位如何表示呢？

3、全班交流。引导学员先写成分母是10或者100的分数，再写成小数。

活动二：量一量

1、让学员测量本班课室内的黑板和教室以及其它物件的长度，然后分组讨论这种长度用“米”做单位如何表示。

2、重点讨论：1米6分米用“米”做单位如何表示？

3鼓励学生用自己的语言表明可以用小数

培养学生学习的素养，让人们学会从书中获得问题，研究解决。

让学生在活动中运用小数的常识去缓解实际问题，提高教师的兴趣，培养学员的应用观念。

教学活动个性调整

解释与利用表示测量结果的理由。

4、完成第5页“填一填”。左面已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；后面要求学生自己选取喜欢的物件，先测量他们的长和宽，再写成以米为单位的小数。最后全班交流。

解释与运用

活动一：练一练

1、

第一题：先让教师从题中找出物理信息，再用小数表示。重点讨论：1千克500克=（）公斤。

第二题：先让学生说一说测量的结果，再用小数表示。

2、第7页“练一练”。

让学生独立完成，全班交流。

活动二：量身高

1、同桌相互帮量身高，然后再用小数表示测量结果。

活动三：收获园

自我评价这节课自己的体现情况，自己有哪些收获。

鼓励学员在学习中主动交流，大胆表述，培养自主学习的素养。

让学生联系实际，解决难题，体会小数与生活的紧密联系。

教学反思

第三课时

教学内容

小数的意义（三）

教

学

目

标1.将十进制单位的数改为高级单位的数，进一步清楚小数的意义。

2.会用小数表示物体的数目和重量。

教学重点通过实际操作，体会小数与十进制分数之间的关系。

教学难点小数与十进制分数之间的关系，理解小数的意义。

教学环节教学方式及教师活动设计个性调整

检查预习

练一练

全课小结一、检查预习

1.你能说一说小数的读法和写法吗？

2.把以下的数改写成对应的整数或分数。

二、练一练

1、提出自己的问题供小组成员讨论。

2、每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的活动一至活动

内容，同学认真听，认真评，并强调臵疑。

3、教师精讲。

三、探究新知

1、说一说课本第6页上得每一个2分别表示哪些？

2、小数点下面

的每一位都表示哪些？

3、自学提示。学生自学后独立完成括号内的题目。

4、精讲例题。

四．课堂总结：今天你有哪些收获？

五．当堂训练。

教学反思

第四课时

课题比大小（一）

教学

目

标1.亲身经历数学活动的生动过程，体验学习的快乐

2.在实践活动中，发展师生初步的物理观念和英语思想，使学生反思到

数学常识的内在联系。

教学重点比较两个小数的大小或者将几个小数按大小顺学排列

教学难点熟练、正确比较小数的大小

教学环节教学活动个性调整

一、设疑激趣：

创设情境，建立建模

一、设疑激趣：

1、创设情境：少年演讲比赛

教师提问：这两个小同学到底谁的得分高呢？你是怎样想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）

2、大胆猜测：

（1）例子表明整数是怎样比较大小的？（当整数的位数相等的之后，从高位比起；位数不同的之后，位数越多，数越大）

（2）教师提问：根据你已有的常识经验，和你对小数的知道，能试着说一说小数怎样比大小吗？

二、尝试探索：

1、根据你的设想，用你的方式非常郑强和李明的分数，并看看你是如何想的？

9.87○9.90

2、评委会给张华多少分呢？

（1）独立阅读，分析信息

充分运用教材提供的的情景，激发师生的学习热情，提高学习兴趣。

引导学生反思，回忆旧知，为新知的学习成功铺垫，鼓励学员在学习中多交流，大胆表达出自己的看法，

培养学生搜集信息的素养，对她们理解英语很有帮助，甚至造成深远影响。

解释与应用

（2）小组交流、互相评价

3、你能将三个同学的得分按次序排列出来吗？说一说你是如何比的。

（）＞（）＞（）

4、归纳比较小数大小的方式：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相似的，十分位上的数大的小数就大；非常位上的数相似的，再非常百分位上的数，以这种推．

5、教师：我们归纳起来的非常小数大小的方式与你最初的猜想相比，有哪些不同？

解释与应用

一、我能行：

1、独立练习：P101、2题

2、全班交流，互相评价

（重点指导学生说一说非常的方式．）

二、我最棒：

P103、4题（重点指导第3题数学表格式教案，并进行适度的拓展练习）

三、数学游戏：猜价钱

四、课堂小结：

课上到这，同学们有什么新的学习感受？也有什么疑问？最近的常识你是如何把握的，能让你们分享一下你的学习经验吗？（师按照学生的提问小节本课内容。）

鼓励学生用自己的话归纳小数比较大小的方式，并和以前的看法相当，加深对恰当方式的理解

让学员独立训练，教师重点培训学习有困难的孩子。

多层次的训练，加强学员的口头表达能力，能恰当熟练的非常小数的大小

教教学反思

第五课时

教学内容买菜课型新授课

课时

目标1.结合具体情境，探索小数加加法的推导方式，正确计算两位小数的加加法；能利用小数加加法解决日常生活中简单的实际问题，在缓解问题的过程中，培养估算意识。

2.能结合具体语境提出数学难题，并解决问题。

3.感受数学常识在日常生活中的应用，增强学好英语的兴趣。

教学重点

难点重点：能恰当进行两位小数加加法的推导，能缓解实际问题。

难点：掌握小数加加法的推导方式，能恰当计算。

教学环节教学活动个性调整

复习引入

教授新知

巩固练习

课前校长已经让老师们收集了商场的网购小票，现在请老师们拿出来。

谁能看看你带来的购物小票上都有些什么？

后面的每一项都表示哪些意思，谁来看看？

那我们如何能够了解收银员妈妈找回的钱究对了没有？

1、课件出示：超市场景和一张购物小票。

提问：从这张购物小票上，你能得到这些数学信息？

你能强调什么数学问题？

比如：两件物品一共多少元？

酸奶比牛奶便宜多少元？

面包比牛奶贵多少元？

……

2、提问：售货员收的钱对吗？

1.25+2.41=

3.66-1.25=

3.66-2.41=

3、怎样计算呢？

指名两名同学板演自己的竖式。

4、涂一涂。

利用方格纸涂一涂。

5、算一算。

在涂一涂的基础上算一算。

6、引导学生小结。

小数加加法的推导只要将整数点对齐，其他方法就与整数加减法一样了。

问：为什么要将小数点对齐？

小数点对齐即数位对齐。

1、“练一练”第1题。

问：计算时要切记什么？

（比如要留意相同数位对齐外，还要注意加减法。）

2、课件出示：

3.5+2.4810.2-5.21

3、课件出示摘帽子：

老师身高1.62米，凳子高0.47米，老师站在凳子上能摸到2.35米高处的物体吗？

引导学生进行讨论。

板书设计小数加减法

2.41

+1.25

-----------------

3.66

教学反思

第六课时

教学内容

比身高

教

学

目

标1.结合具体语境，理解并把握小数的进、退位加减法；能解决日常生活中简单的实际问题。

2.能结合具体语境，提出数学难题，并在缓解问题的过程中培养估算的观念和素质。

3.激发学生的学习兴趣和痴迷生活的热情，感受数学常识在日常生活中的实际应用。

教学重点理解并把握小数的进、退位加减法。

教学难点培养教师认真仔细的良好学习习惯，提高学员计算的精确率。

教学环节教学方式及教师活动设计个性调整

一、出示图形，让学生观察讨论

二、练一练

三、全课小结：今天数学游乐园开园了，老师打算带你们一起去。只要你们答对门口的几道题，就可以免费进去了，你们有信心吗？

课件出示情境和算式：

0.24+0.1=0.82-0.32=

1.54+2.3=9.88-4.32=

售货员妈妈说：“只要小朋友能精确地计算出得数，用哪个方法都可以。可以口算也可以列竖式计算，只要算对了，就可以免费进园了。”

课件出示教材主题图“量体重”的场景，笑笑、淘气和丁丁在对话。

从这个情景中你能收集到这些数学信息？并强调这些数学问题呢？

1、淘气比丁丁重多少千克？

45.2-33.4=

说说你是如何计算的？

引导学生看到：在计算时，十分位上的不够减，应该向大家退1，再减。

2、丁丁比笑笑轻多少千克？

38-33.4=

如何计算？看看你的看法。

在38的前面添上小数点和两个“0”，大小不变，这样添能够方便计算。

教学反思

第七课时

教学内容

歌手大赛

教

学

目

标1.结合具体情境，能恰当进行整数加减混合运算；能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。

2.结合问题情境，学会小数加减混合运算。

教学重点正确进行小数加减混合运算。

教学难点小数加减混合运算的次序。

教学环节教学方式及教师活动设计个性调整

一、出示图形，让学生观察讨论

二、练一练

三、全课小结：

同学们，你们看过电视上的歌手奖项赛吗？请看大屏幕，这个“专业得分”是哪个意思？“综合能力得分”又是哪个意思？他们明白吗？

（课件出示）

1、你找到了这些数学信息？

发现这种数学信息，你能强调什么数学问题？

2、板书：谁的总分高？高多少？

估一估，谁的总分高一些？

要想算出具体的结果如何办？

（鼓励学生了解：要借助算一算才明白。）

3、谁来看看你是怎样解决这个难题的？

板书学生的不同的方法。

①8.65+0.40=9.05（分）

9.43-9.05=0.38（分）

②9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

4、通过以上的计算，你了解我们这节课的学习内容吗？先算哪个，再算什么？为什么？与整数加减混合运算的次序相比怎么样？

5、第17页“试一试”第1题。

比一比，看看谁的方式最简便