经典之作：部编语文《苏州园林》一等奖教案，环环相扣，这设计太厉害了吧

教材分析

《苏州园林》原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特点，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅体现了浓厚纯熟的文字功底，更显示了不同凡响的认知水平。非常合适让学生在美的享受中,沿着作者的想法,去感受说明文的韵味,把握阅读说明文的技巧

学情分析

初二学生接触的说明文不多,他们有对新知识的好奇心,但更多的是无奈跟由于说明文本身文体特征或许带给的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特征为感性认识多于感性认识,逻辑思维能力尚有待发展。

教学目标

1、积累词语，掌握其音、义。

2、整体认知课文，梳理文章的作文思路，弄清作者介绍园林的条理和排序。

3、学习多种说明方式，品味准确、简洁、生动的表明语言。

4、了解我国园林建筑美术、特别是苏州园林的美术成就。领略中国园林的建筑美，激发对戏剧的热爱之情。

教学重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特性跟本文的表明顺序。

2、学习多种说明方式，品味准确、简洁、生动的表明语言。

教学难点

学习多种说明方式，品味准确、简洁、生动的表明语言。

教学课时

两课时

教学方法

创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法 4.自主探究

教学过程

第一课时

一、新课导入

【设计动机：创设情境，激发学生兴趣】

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满全球。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那充满诗情画意的园林吧。2·1·c·n·j·y

二、预习展示

【设计动机：此环节旨在疏通字词，了解作者跟口语背景。】

１．走近作者，了解背景。

叶圣陶（1894～1988），现代知名画家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的构思这些，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等电影。他构思态度严谨，语言凝练优美，风格朴实自然，有“优美的语言艺术家”之称。www-2-1-cnjy-com

２．掌握字词。

轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng）

相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）

鉴赏：对艺术品或文物的赏析和评判。因地制宜：根据详细地形，设计或选取合适的事物。斟酌：考虑事情，文字等是否可行或能否适当。2-1-c-n-j-y

三、指导朗读，整体感知。

【设计意图：此环节的设定以此使教师学会朗读说明文，初步掌握文章内容。】

1、指导教师阅读说明文应从那几方面入手？

幻灯片展示：明确说明文的对象，分析表明对象的特点有什么，了解说明的结构、顺序，找出说明的方式，体会说明语言的准确性的特征。【来源：21cnj*y.co*m】

2、作者是在起初是怎样评价苏州园林的?

明确: “标本”

3、苏州园林的总体特征是哪个，能不能从课文中找出一句话来概括？

明确:务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、本文的结构、顺序如何?

明确：整体——局部——细部，并按照学生的提问相应写出序号，概括表明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。21cnjy.com

5、这是一篇写建筑物的读后感。本文为什么采用逻辑顺序，而不采取空间顺序?

明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是上海所有园林的一同特色。因此它不像通常介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行描述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行描述。进而采取了逻辑顺序。

四、理清全文结构

【设计意图：问题的修改，意在梳理文章结构，明确全文的结构特征。】

1、根据以上问题请帮课文划分层次。

明确：

第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。

第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特征。分项说明苏州园林的特点。

第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。

第二层(第3—9自然段)，分说苏州园林的特点。

第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些苏州园林表格式教案，引人回味。

2、全文的结构上有哪些特征？

明确：总——分——总

五、课堂小结

苏州园林有一百多处，作者到过的只是十多处。通过周密的观察，从某些中概括出通常，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各类景物综合分成几个类型跟方面，分别加以介绍跟说明，做到了以一统百。这种由总至分再到总的结构、由整体到局部的表明顺序值得我们学习。21教育网

六、布置作业

请用一段文字介绍你的卧室或所在的学校室外布置情况，要求用一定的表明顺序进行介绍。

第二课时

一、新课导入

【设计动机：让学员确立本节课的学习任务。】

上节课结束后，我使同学们找一下本文的利用的表明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来缓解说明方式的难题。21·世纪*教育网

二、课堂小测

【设计意图：此环节的设定以此使学员对上节课所学知识进行巩固和累积。】

1、课堂小测：

默写出表明原则的类型。

2、介绍几种常见的表明原则及作用。

（1）举例子，是运用列举例子的方法把相当复杂的事物或写实的事理解说得准确明白。作用是：具体形象的表明了~~，便于读者理解。21*cnjy*com

（2）作非常，说明某种抽象的或则是他们非常陌生的事物，可以用准确的以及各位终于熟悉的事物跟它非常，使读者通过相当受到具体而鲜明的印象。事物的特点也常常在非常中突现出来。作用是：通过~~和~~的对比苏州园林表格式教案，突出了~~的~~特点。【出处：21教育名师】

（3）打比方，是运用两种不同事物之间的相同之处作非常，以突显事物的性状特征，增强说明的形象性和生动性。作用是：生动形象的表明了~~，增强了文章的趣味性。【版权所有：21教育】

（4）列数字，有些事物便于从数量上表明特征，用一些数字来表明，往往可以让读者知道得很准确、更详细。作用是：科学精确详细地表明了~~的~~特点。21教育名师原创作品

（5）引资料，资料的范围更广，可以是经典专著、名家名言、公式定律、典故谚语等。引资料表明，会使说明的内容最充实具体。作用是：参与说明，使文章内容充实具体，增强文章的真实性。

三、合作交流

【设计意图：此环节的设定以此使学生找出本文所采用的表明原则。】

本文采用了这些表明原则，结合实例体会其作用。

举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着树枝花木……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

作比较：（1）我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。21*cnjy*com

（2）苏州园林与上海的园林不同，极少使用彩绘。

打比方：“用图画来比方，对称的建筑是形状画，不是美术画，而园林是音乐画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”【来源：21·世纪·教育·网】

引用：

“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

摹状貌：“有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。开花的之后满地的珠光宝气，使游览者感到无限的喧嚣和欢乐，可是无法说出来。”

四、精读赏析

【设计意图：问题的修改，意在赏析文章重点段落。】

1、 根据照片看课文是如何表现出苏州园林的特征（4-5节为主）。

（1） 这一节说明了哪些？

讲究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是那种结构方式？

1句、2-3句、4-11句，总分式。

（3） 写池沼除了写水还写了哪些？为什么这样安排？

还写了河、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高下不同文章重点突显的是前者。

（5） “雷同”能否用同样“相同”替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

2、自读第五节回答问题。

（1）结构方式？（怎么找回来的？）

总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

（2）用了这些表达形式？

描写、议论、说明。这些表现了表明语言生动性。

五、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特性，说明顺序合理，说明方式得当，既突显了被表明事物的特征，结构既显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的超凡笔力。在诠释苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的方法，力求学以致用。21世纪教育网版权所有

六、布置作业

请用一段文字介绍你所在的学校室内布置情况，要求表明顺序条理，至少采用两种说明方式。

板书设计

举例子，作用是：具体形象的表明了……，便于读者理解。

作非常，作用是：通过……和……的对比，突出了……的……特点。

打比方，作用是：生动形象的表明了……，增强了文章的趣味性。

引用，作用是：参与说明，使文章内容充实具体，增强文章的真实性。