终极：人教版四年级《位置与方向》教学反思

人教版四年级《位置与方向》教学反思

“位置与方向”是课程标准实验教材的“空间与图形”的内容，三年级儿童正进入由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在巨大程度上一直直接与理性经验结合在一起，所以依据成人的年纪特点跟生活心得对本单元知识进行教学是最有必要的。

本单元知识是在学生即将会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置的基础上，引导学员学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并了解简单的线路图。所以在教学的起初，我是先用生活中的经验“太阳从东方升起”，引出东、南、西、北认识的教学，并运用儿歌帮助学生记忆。在学生记住了北、南、西、北四个方向之后，再鼓励学生看到：东西是相对的，南北也是相对的，而且东南西北是按顺时针方向翻转的。学生了解了东南西北四个方向后，教师再运用多种活动对所学知识加以巩固。如：指出教室的东南西北各有哪个，自己座位的东南西北是谁，学校教室的东南西北有哪些建筑物等。

学会了识别东南西北以后，再学习了解平面图上的东南西北，我也同样教学生用儿歌和手势帮助记忆，学生迅速把握了上西、下东、左南、右北，同时还画出坐标图，有了坐标图，学生能够迅速识别出平面图上的东南西北。再利用坐标图跟手势教学东南、东北、西南、西北四个方向的区分，感觉学生把握得还是比较好的。

本单元的教学内容多以教师熟悉的生活场景为切入点人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，引起师生的学习兴趣，使教师愿意参加到学习中来。以已有的“方向”知识跟生活心得为基础，把学习的主动权交给教师，鼓励学员通过探讨发表看法，与小伙伴交流，丰富师生对方位的感受，让学生充分体验成功的愉悦，大大激发了教师学习的积极性。

通过教学，我深深地体会到，教学需要按照学生的年龄特点跟已有的生活心得，充分激发学生学习的积极性，还要按照教材因材施教，循序渐进人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，就必定会超过事半功倍的效果。