小学数学“先学后教_当堂训练课堂模式、特色分析及操作指南解析”.ppt 58页

这里最大的挑战，是老师要按照学生暴露的弊端，调整教案，“进行第二次备课”。按照蔡林森的设计，“检测”是“后教”直接而根本的根据。在他看来，无论教授怎样精心备课、预设，都能够精确测知学情，只有借助“检测”，每个学生的真实状况才一目了然。由此，才可能真正做到“以学定教”。基于此，永威教室里基本上听不到老师的杂音，但同学的头脑仍都在高速运转：学生的什么难题是接下来要重点讨论的，叫什么学生上台更正才最具备代表性，还有什么内容是应学生加以突出、引导的……一系列的难题考验着学生的学科能力、教育智慧。于是，进入一堂课的高潮：后教，即更正、讨论“先学”中暴露的问题。名为“后教”，其实主角依然是教师，教学方式主要是教师教师生，所谓“兵教兵”。“老师也是做节目主持人，说‘你来’、‘你来’、‘还有没有其他答案’？”“老师应鼓励教师找出板演习题中的出错，鼓励教师上台用红色粉笔更正写出不同答案。”蔡林森说，“要尽可能让学生自己去更正、纠错，同一个问题可以使几个乃至4个人以上更正，这个更正错了，让那些来。”这很可促使教师思维，培养学员的独立构想能力。同时，这只是合作学习，是最深层次的合作学习：每个人都在动脑，都在观念深处互相“对话”。

一“对话”，错误得以彰显，真理也更有了说服力。“不能边更正边讨论，否则容易重复，浪费时间。更正完了才组织讨论。”讨论，是为了弄懂“为什么”，所以不能就题论题，而应找出规律。蔡林森还非常强调，“学生的探讨与同学的教应结合。”所谓“教”，不过是学生探讨得出一个正确推论后，老师应板书，“老师不要下结论，而应使学生自己讨论起来”，只有当所有学生都不会时，才简要指点几句，而且“不能就题讲题，要就板演的习题，把出错归类，由部分到通常，得出规律，使学生触类旁通、学会利用”，或者抛出被学生忽视的疑问，引导学生探讨得出正确的推论。每个学生都是平等的。“讨论应面向全体学员，每一类问题都应吸纳后进生、成绩好的教师参加，但应先请后者发言”，否则，课堂都会成为尖子生的演出。这样的探讨才是深入的、有效的，它刺激着每个学生的神经，它扎实地纠正每个人理解上的偏见、错误。“当堂训练”于是水到渠成。“当堂训练”是一节课的点睛之笔。这一笔不点，知识于学生就还是“死”的、是“夹生饭”，教学就不合格。留足时间使学员紧张地训练，这是保证“先学后教，当堂训练”成功的既一关键。“训练的题目不能偏、怪，要把握好度”，永威的做法就是使用和教材配套的“基础训练”中的内容，坚决反对题海战术。

“还要注意题目的层次性，有必做题，有选做题”，以满足不同学生的意愿。在永威，“当堂训练”时每位教师都是独立做，绝对不许抄袭；同时，要求学生坐姿要端正，否则，教师就要矫正。最重要的是，“老师不要当场批改作业，一批改就影响其它朋友，一定要保证每位学员都有15分钟左右的时间安心做作业”。批改的任务放在课外，如有错误，要使学生当天就纠正。这39分钟，学生高度兴奋：不停地思考，不停地动手，不停地接受跟利用新的知识，不停地向知识的高峰攀登，连喘息的时间都少有。仔细解剖永威的“先学后教，当堂训练”教学法，我们都会看到其实质：它以教师学习为主体，“先学后教”、以“困”定“教”、以“教”促“学”。“问题”——学习的困扰、学习的重难点来自于学生演板、更正、互查，90%的“问题”也都是学生来解答。永威学校充分相信学生、尊重教师，主张充分挖掘学生的学习潜能，并用评价鼓励方式让其发挥到极致。永威“先学后教，当堂训练” 教学方式传统分析永威这种“先学后教，当堂训练”教学方式看起来非常简洁，但究其实，它是一个“系统工程”，要确保其“效度”，还需要诸如“四清运动”（堂堂清、日日清、周周清、月月清）和鼓励参加的“评价激励”机制。

永威的“堂堂清”、“日日清”绝对不是口号，在永威，凡是没有“清”的学生，都自动失去了参与诸多兴趣小组的资格，这是学生绝对不能忍受的，所以，他们应想方设法、积极主动地配合老师，尽快达成“清”的目标。在永威，教师对学员的每位学习行为、习惯、态度都有评价，都有记载，都与评比奖惩挂钩。永威的课堂与通常课堂相比，有六大传统： 一是“紧张”。在永威，无论哪个学科课，学生一样高度紧张，他们可不紧张吗？不紧张的话，下午一小时各种有趣、好玩的兴趣小组都会对她们说再见了。所以，每一个学生自始至终处于“看（读）书→思考→练习→倾听→订正→再训练”的兴奋“战斗”状态；二是“问题”多。永威的课堂，经常会出现“这样”或者“那样”的问题，这不足为奇。相反，“永威人”绝对不允许课堂“没有问题”。因为永威奉行的课堂教学理念是：“没有问题的课堂才是最大的难题”。在永威，参与演板、订正、交流、讨论的师生，90%是班上的“后进生”。用“永威人”的话来说，当“后进生”都过关了，考试就会有“差生”吗？三是参与度高。在永威的课堂上，可能有晚上的同学（指听课人），但绝对没有睡觉的学生。所有的教师都在校长的鼓励下，积极、有序地参加到每位学习环节中。

以测试训练为例。在教师自学结束后，永威的同学照例要出几道检测练习使学员做，考察教师的学习效果，了解学员的“困惑”之处，以便加强下一步学习活动。当两名学生在小黑板上做检测题时，下面的朋友也在训练本上紧张地完成测试题，没有一个学生不在做题；四是即时评价。无论是课本朗读，还是检测练习，永威的教学没有不予以即时评价的。永威的作业即时评价“苛刻”到这些程度——上午（下午以及夜间）的作业，教师应该在布置作业的当日早上（下午以及夜间）全部批改完毕仍然发还到学员手中更正。永威的作业评价也分品质跟态度两大类，类似于我们作业的“双评价”。如学生演板，教师又评作业质量（正确率），也评作业态度（字迹工整度）。学生演板的评判结果，由学科学习委员记录在册，永威学校每班每科都有1名学习委员。其他同事的练习，由同学互评，由学习小组学科代表记录“存档”，作为期中、期末评比“进步快学生”、“学习模范”、“四好学生（德、智、体、美）”的根据。在永威，学科学习程度相似的教师坐在一起，结为同桌和竞赛对手。无论是课上而是课下，他们仍然进入比赛状况，比赛的结果与大赛、奖励或者收费挂钩。在这些氛围中，学生不能不打起十二分的精神，上课时没有学生晚上就不稀奇了。

五是老师“懒”。—— “懒得说”。永威的同学教学语言越来越精练，开课不用导语，师生问好后，就奔赴课题——“这节课学习《比例尺的应用》。请看学习目标！”。在永威的课堂上，能用6个字表达的，老师绝不多说一个字。永威的学生绝对不会说“我们这节课学习《比例尺的应用》，请同学们认真看学习目标！”。今天在永威的课堂上，就是多说一个字也不行，那也将被视为一次“教学事故”，“记录在案”。永威的教案，明确规范了学生每一个教学方法的实施语言，可以很简明，绝对不准说空话。课堂上，永威教师的语言绝大多数是提示语：“了解了学习目标的请举手！” “掌握了学习目标的请放下！”注意，这是一个前后连续动作，“永威人”用一套动作解决了两个问题：考察学生认识和把握学习目标的程度。节约了学习时间。“发现（演板）问题，并可更正的请举手！” “谁也有——（发现问题）？” “谁也有——（发现问题）？” “有不同解题方式的请举手！”。老师教学语言的精炼由此可见一般。—— “懒得教”。学生会做的学生不教。一节课上学生用于课堂的时间不会超过6分钟；—— “懒得备”。永威学校实行集体备课，每年8月底前，所有学科教案全部备齐全好，且统一打印成册。

这一学年里，同级同科教师使用的都是学校统一打印的课件集，就连上课使用的课件都是一样的。这样做的弊端是：便于推行“五统一”（统一课时安排、统一学习目标、统一自学指导、统一测试训练、统一教学作业），方便学校统一组织 “四清”检测和评比。当然，这并不是说完全不允许学生有个性化的课堂风格，永威也允许老校长以及优秀学生对教案有小幅度的微调权限。在统一的教案上，他们通常还会加上自己的备注、说明或是补充；—— “懒得写”。永威的教案非常简明但是科学（注意：是简明，不是简单），教案虽然没有“学情分 各位领导、各位同学：大家晚上好！今天，非常兴奋和你们一道，相聚一堂，共同学习、研讨、交流在学校数学教学中，如何借鉴、应用永威“先学后教，当堂训练”教学方式，打造青石特色的高效课堂。下面，仅就现在的学习感受，和个人对永威小学数学教学“先学后教，当堂训练”教学法的体会，向同志们作个详细的汇报与交流，不到之处，敬请批评指正！青石镇中心学校 陈焕新 一、“先学后教，当堂训练”教学方式真的有效吗？二、“先学后教，当堂训练”教学方式评述;三、小学数学“先学后教，当堂训练” 课堂教学示例；四、永威“先学后教，当堂训练”教学方式传统分析；五、小语“先学后教，当堂训练”课堂教学操作指南。

“先学后教，当堂训练”教学方式真的有效吗？“先学后教，当堂训练”教学法先后使上海的洋思、河南的永威起死回生！使两所名不见经传、眼看将要遭到淘汰的乡村中学，一跃而作为全国改革名校。 今天的永威学校位于河南省焦作市沁阳市区的西南，是集幼儿园、小学、初中、高中为一体的，“集团式”全日制、寄宿制民办学校。学校占地363.8亩，建筑面积约18万平方米，现有学生近5000人，教职工约560人。走进大学就像置身于一所新建的现代化大学校园。 然而，有谁想起，2006年的永威还是一所寄居乡村“风雨飘摇”，濒临破产的私立学校。是蔡林森和他“先学后教，当堂训练”教学法的加盟，改变了永威的命运。6年后，再看那天的永威：——“沁阳市优秀级学校” ——“沁阳市特色示范学校” ——“沁阳市教育教学模范单位”——“焦作市关心下一代工作先进单位”——“河南省民办教育先进单位”—— “河南省示范性普通高中”——“河南省教育名片”——“全国教授学生培训基地” 永威成功了! 它的顺利源于其严谨而科学的办学理念；归功于永威学校全方位、规范化、精细化的“包保”管理；但是，居功至伟、起决定性作用的诱因，还是 “先学后教，当堂训练”教学法。

“先学后教，当堂训练”教学方式概述永威 “先学后教，当堂训练”课堂教学，大致可以归纳为“四环八步”教学方式。在永威，课堂一般可以分为“四大环节”，包含“八个步骤”。“四大环节”包括：学习准备环节（约 1分钟）；学生先学环节（约15分钟）；生师后教环节（约10分钟）；当堂训练环节（约14分钟）；“八个步骤”包括：学习准备（约1分钟）分成3步——教师板书课题、出示学习目标、出示自学指导；学生先学（约15分钟）分成2步——学生读书以及吃饭；学生做测试训练以及回答；生师后教（约10分钟）分成2步——学生更正；生师讨论；当堂训练（约14分钟）1步——学生完成作业（有时也分2次，练习+作业）。为了便于大家理解，我把其内容及大概时间分配图示如下：当然，因学段、学科、课型的不同，这一方式也是其它版本。以学校英语为例，因为课堂目标与理科相比，更为多元——字、词、句、段、篇；听、说、读、写、思，就成为“分散学分散教”，即学一点、教一点；再学一点、再教一点。一节课里通常应进行3轮次的“先学后教”，最后才“当堂训练”。永威的初中数学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式主要体现在几个比上：比读书；比（认）写字；比理解；比积累（背书）；比表达（说话、写话、习作）。

但不管怎样变通，都没有超出“先学后教，当堂训练”这一方式的基本架构、基本观念，“还是以教师自学、自己训练为主”。小学数学“先学后教，当堂训练” 课堂教学例子还是让我们来看一看永威在数学讲读课上是如何应用“先学后教，当堂训练”教学方式的吧！这是三年级语文下册的第一篇课文《燕子》。上课开始，教师三言两语导入新课。“同学们，春天来了，有一种美丽的鸟儿从北方飞出去。你明白它是哪个鸟吗？”“对！我们现在就一起来共同体验燕子与寒冬的美！”“注意看老师书写课题！”教师转身，工整、规范地板书课题。假如是一二年级，教师会要求学员同时用手指，按照笔顺规则，书空书写课题。“本节课的学习目标是——”教师出示学习目标。1、认识9个生字，会写14个生字。2、能恰当、流利地朗读短文。为了使教师明确每节课要学什么，提高学习效力，永威在每节课都少不了出示学习目标！永威的学习目标通常是用多媒体来出示。在我们的课堂活动中，绝大多数教师就要用小黑板来替代多媒体了。在小黑板上出示学习目标时，字迹书写应工整、规范，大小应适中。当然，一二年级由于教师识字量不足，出示学习目标时，主要以学生口述为主。永威的学习目标简明但是详细，通俗易懂！主要内容是理解知识、培养能力。