新人教pep版六年级上册英语 六年级上册unit6导学案_英语_小学教育_教育(2)

能够按照阅读所获得的信息完成故事缩写活动并可口头复述；能够按照例句提示在文 段中找到更多同类现象，并恰当朗读段落和语篇。导 一．Warm-up案画一画，说一说。教师令学员看四个表示情感的词汇，让学生想象如果自己造成这些心情，表情 自 主 学 习 会是什么样，然后画在课本上。 看一看，猜一猜。教师令一名学员呈现所画面部表情，其他学生描述此头部表情相对的情感。 二．Presentation 教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让教师根据故事的题目，猜测 Robin 和蚂蚁之 间会发生什么事。学生迅速阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。 合 作 探 究 学生重读文本，完成为截图排序的练习，并在文中划出佐证的语句。 教师要求学员阅读文本，鼓励人们看到文章的新词组和词汇，引导人们通过提问同伴，教师或自 己查询工具书解决难题。 教师展示 Read and write 板块的文字内容，播放录音。学生朗读，模仿录音中恰当的停顿，语音跟 语调。教师以此机会展开感情教育，帮助教师明白必须助人为乐。 精 讲 点 拨 学生结合自己对 Ronin 和蚂蚁的理解，四人小组进行角色扮演，其中三人或二人扮演故事叙述者。

教师引导学员独立完成填空，订正答案后让学生复述故事。 三．Practice 学生阅读一篇关于宠物的文章，完成表格。 巩 固 拓 展 师生完成 Tips for pronunciation 板块练习。 完成作业本。归纳提升 达标测评 课堂反思小学 六 年级 英语课 题 目 标 导 学 预 习 检 测学科导学案（编号：第 6 课时 授课老师）Unit 6 Let’s check story time学习目标 重点 难点 点评 链接 预习任务学生无法观看照片跟相关文字信息，有目的的听录音，完成听力。Feel 后面可以接表 示感受跟感情的形容词。学生无法通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言， 增加语言输入。 Feel 后面可以接表示诠释和感情的形容词。学生无法通过阅读趣味故事，复习巩固本 单元所学的语言，增加语言输入。导 一．Warm-up案1， 教师请师生观看照片，和相关文字信息，尝试分析听力内容。 自 主 学 习 2， 教师播放本个别录音，学生独立完成匹配练习。 3， 教师校对答案，然后要求学生尝试口头表述四个信息点。 二．Presentation 1， Listen and circle the right answers. 学生完成听力训练，教师校对答案。

2， 教师呈现诸多感情跟诠释的照片，提问学生：How does he she/it feel? How do they feel? 根据学 合 作 探 究 生的提问，板书相关的词句。 3， 分类活动。 教师鼓励并组织师生补充更多相关词汇并分类： 本课描述情感的词组还有： sorry, sad, bad, angry, happy, worried 等，以及表述感受的 ill， hungry， warm， cold 等。教师可以按照 学生状况补充 excited, great surprised 等单词。 4， 教师引导学员看第一幅图， 提问： Who are they? Where are they doing? What will Zoom do? Why? 并介绍故事出现的背景。 精 讲 点 拨 5， 教师要求学生看第二幅至第四幅图，通过问题： How does Zip feel? Can you guess? 并质疑学 生说出预言的根据。 教师播放故事原稿并播放录音或分镜， 请学生听录音或看动画， 了解 Zoom 还没有做好爆米花的缘由，猜测 Zip 此刻的心态。 三．Practice 巩 固 拓 展 1， 教师请师生打开书本，逐句跟读录音，提示学生注意语音语调及独白中人物心态变化。 2， 教师播放完整的动画，请师生以小组为单位演出故事。教师要引导师生发挥想象，可以对故事 文本进行调整，也可以为故事补充新台词。归纳提升 达标测评 课堂反思