新人教版三年级数学上册第六单元教案教学设计(2)

0+0+0=0 3×0=0 0×3=0

3、 3×4= 5×6= 4×3=

0×3=0 0×4=0 0×5=0

0×6=0 0×0=0

4、小结：

0和任何数相乘都得0

二、探究新知

1、看课件解答

松树有508棵，柳树的株树是树木的3倍。柳树有多少棵？

508 × 3 = 1 5 2 4（棵）

5 0 8

× 2 3

1 5

2 4

答：柳树有1524棵。

2、练一练

207×8= 603×4=305×9=

三、拓展练习。

松树有105棵，柳树的株树是树木的3倍。你可强调这些问题？

问题一、柳树有多少棵？

105×3=315(棵)

问题二、松树和树枝一共多少棵？

105×3=315(棵)

315+105=420（棵）

问题三、松树比柳树少多少棵?

105×3=315(棵)

315-105=210(棵)

四、课堂总结：

通过练习，你有哪些新的收获？对新知识既有哪些感受呢？

五、板书设计

因数中间有0的乘法

0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0

0和任何数相乘都得0

松树有508棵，柳树的株树是树木的3倍。柳树有多少棵？508 × 3 = 1 5 2 4（棵）

5 0 8

× 2 3

1 5

2 4

答：柳树有1524棵。

六、课时作业

1、列竖式计算。

708×2= 109×3= 305×5=

指名学生板演，其余学生独立完成，然后集体订正。

2、公园里晚上有市民892人，中午有112人离去。这时，公

园里有多少人？

学生独立完成，小组交换订正，并解决难题。

七、教后反思

第八课时因数末尾有0的乘法

教学目标：

1、理解因数末尾有0的除法算理，掌握其推导方式，能恰当计算。

2、培养学生缓解问题的素养、计算能力，发展学生的认知。

3 、使学生经历因数末尾有0的除法计算过程，体验计算方式的多元化迁移类推的观念方法。

教学重点:掌握因数末尾有0的除法的推导过程，能进行恰当计算。

教学难点：理解因数末尾有0的除法的简便计算的算理，学会计算质数末尾有0的除法。教学准备：课件、投影仪。

教学过程:

一、复习铺垫，迁移引入。

1、出示准备题，根据学生的口算，逐题写出每题的得数

20×3= 200×3= 2000×3= 10×4= 100×4= 1000×4=。

1、引入新课。

二、探究新知

提问：观察每组题，你看到了哪些？

（1）、科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套

280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？

2 8 0 2 8 0 怎样算？自己试一试。

× 3 × 3

8 4 0 8 4 0

你喜欢那一种算法？

做一做。

420×6 370×5

130×9 260×7

把乘得的积填在以下的空格里

（2）王叔叔平均1小时能测量230个零件，他经常工作8小时，共可测试多少个零件？

学生独立完成，指名板演。

三、巩固练习。

1、计算。

640×2 450×6 230×4

270×3 380×5 460×7

2、一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？

学生独立完成，指名板演。

3、下面的计算对吗？把出错的改正过来。

208×4=8032 350×6=210

2 0 8

3 5 0

× 4 × 6

8 0 3 2 2 1 0

四、总结：

这节课你有哪些收获？

五、作业设计：

计算。

150×4= 350×6= 320×8=

板书设计：

因数末尾有0的乘法

2 8 0 2 8 0

× 3 × 3

8 4 0 8 4 0

教后反思:

第九课时因数中间、末尾有0的乘法（练习课）

教学目标:

1、通过整理与复习，进一步掌握因数中间有0和乘数末尾有0的除法的计算方式。

2、通过整理与复习，使学员还能利用所学的常识解决生活中的一些实际问题。

3、培养学生的推导概括能力、计算能力、解决实际问题的能力。

教学重点：熟练掌握因数中间有0末尾有0的乘法的计算过程。

教学难点：正确利用三位数乘一位数的计算定律。

教法与学法:

教学过程：

一、复习导入

1.706×3 605×5 306×4

700×3 650×2 280×5

2.算一算你看到了哪些规律

50×7 11×3 24×3

500×7 110×3 240×3

二、指导练习

1、教材第69页练习十四第8题。

同学们想一想，这道题时哪个意思？

分析：题目是推导的变形体，实际上是分别用框中的数去乘横线

上的数。

指名学生板演，其余学生在练习本上完成，做完后集体订正。

2、教材第68页练习十四第3题。

分析：本道题目是非常大小，要求学生认真计算，然后正确比较大小。

3、教材第69页练习十四第11题。

先使学生探讨，找出其中的错误，然后汇报。教师鼓励学员回忆因数中间有0末尾有0的乘法的计算定律。

4、教材第69页练习十四第12题。

让学生认真观察算式有哪些特征，以小组为单位讨论，讨论完后小组代表汇报小组成果。

三、巩固练习

1. 教材第68页练习十四第2题。

分析与解答：要缓解的难题是哪个？有哪些信息可以利用？

2. 教材第69页练习十四第9题.

指名学生上台板演，集体订正。

3. 教材第68页练习十四第5题。

小组探讨，派代表提问。

四、小结

通过这节课的学习，你有哪些收获和感受？

五、作业设计

1、列竖式计算

130×2 250×4 108×5

106×7 306×3 260×4

2、一辆汽车一次可以运405千克沙子，9次可以运多少千克沙子？

3、一台微波炉980元，5台多少钱？

板书设计

因数中间、末尾有0的乘法（练习课）

教后反思:

第十课时乘法的估算

教学目标:

知识与技能：

1、能结合具体情境进行乘法计算，并表明估算的思路。

2、进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、解决难题的能力。

过程与方式：

引导学生经历多位数乘以一位数的计算过程，体验数学常识的价值。

情感、态度跟价值观：

激发学生学习的兴趣跟热爱生活的感情，感受数学与生活的联系。

教学重点：引导学员体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的计算方式。

教学难点：明白估算的想法，培养学员的估算意识、估算能力、估算习惯。

教法与学法:

教师：引导法，讲练结合法。

学生：讨论交流法。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入

1、口算乘法游戏。

2、给数字找离得最近的数字（看课件）。

二、探究新知

1.出实例7主题图同学们看如何解决这个难题？

小精灵说29×8≈240，你觉得他是如何想的？请同学们讨论：

因为29很接近30，所以把29看作是30来乘，而30×8=240，所以29×8约等于240.

类似这种，在实际生活中，有些问题不需要我们准确计算的，估算一下就行了，这样会帮我们带来方便。

介绍约等号和等号的差别。

介绍约等号的读法跟写法并且表示的意义。

2.练一练，估算这种式子大约得多少（看课件）

三、巩固新知

1.一盒胶卷能照36张照片，3盒胶卷大约能照多少张图片？

2.湖边种着4排柳树，每排有62棵，一共约有多少棵柳树？

3.一篇文章400字，丁叔叔每分钟打53个数字，8分钟能打完吗？

四、小结

通过这节课的学习，你有哪些收获和感受？

五、作业设计

一、估算。

21×6≈ 48×5≈ 12×5≈

53×6≈ 7×78≈ 39×7≈

二列式计算。

一个因数是409，另一个因数是5，积大概是多少？

三解决难题。

1、丽丽每天骑自行车上班，她平均每分钟骑198米，需要骑8分钟。丽丽家离

学校大概有多远？

2、1970年4月24日我国发射一第一人造地球卫星“东方红一号”，它绕地球

一周的时间是114分。它绕地球9周大约要用多少分钟？

板书设计

乘法的估算

29×8≈240（元） 240﹤250

教后反思：

第十一课时解决问题（1）

教学目标

1、使学生在理解的基础上了解归一问题的结构特征，能恰当分析归一问题各数量间的关系。

2、建立归一问题的物理建模，掌握解题规律。

3.学会列综合算式解决难题。

重点：理解归一问题中各数量间的关系，建立求解归一问题的通常模式。

难点：建立归一问题的解决模型，解决同类型的生活实际问题。

教学准备：课件

教学过程

一复习铺垫，迁移导入

1.师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好用，价钱是多少，

2.生介绍，每支8元。

3.师：我要买6支，需要多少钱？

4.列式8*6=48 数量关系：单价*数量=总价

5.师：刚才我看见xx的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔花了6元，我想买10支

这种铅笔，要花多少钱？此时，学生或许回答出也可能回答不出，如果有提问对的，请他看看是如何算的。如果没有，教师就来预测这道题目。

五、探索新知

1、出示教材71页例8：妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少

钱？

2、请同学们分组讨论三分钟，仔细想想可以如何计算。

第一种解决方法：画图法出示课件。

第二种解决方法：（1）先求出每个碗多少钱？

（2）再算买8个碗多少钱？

师令学生独立举出综合算式并订正。

教师提问：这道题该如何检验？请检验这道题？

3、让生总结：我们要想求出8个碗的价钱，根据题目中了解的数量应该先

求出一个碗的价钱才能够求出8个碗的价钱。

i.将题目改为：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？

ii.读一读这道题，想一想和今天的哪道题有哪些相同点。

iii.不同点是哪个呢？你可看到图再说一说这道题的含义吗？

iv.解决这个难题该怎样想呢？把你的看法说帮同学听一听。

v.谁来说一说你的看法？能把你的看法用算式表示出来吗？

vi.比较这两道题，你们有哪些想法吗

相同点：知道了3个碗是18元，马上就能想到1个碗是6元。

不同点：第一道题是在求“买8个同样的碗，需要多少钱”也就是