人教版小学语文四年级上册教学计划(2)

二、教材分析

本册用书在承接三年级下册教材的基础上，继续延续板块组员的特征。学生到了中高一，虽然识字和写字教学不是重点，但是，识字和写字仍是不可忽视的环节。要加强随文识字，力求自查工具书自学认字，学会结合上下文自选字义;要严格进行写字练习，要求写得完善、工整、美观。

全册共设计了11个板块，可以把每个板块看做具有人文意义的专题，进行物理学习的载体。其中，除“汉字家园”外，共有28篇课文，8次表达训练，2次综合学习活动，以期实现四年级上学期的课堂目标。

三、教学目标要求

认识255个生字，会写258个字;培养阅读素养和良好阅读习惯;加强对阅读方式的详细指导，让学员逐步学会精读、略读和浏览。完成8次表达，培养写作兴趣，提高表达能力;继续培养教师了解事物，运用语言表达感情、与人交流的综合性训练;加强综合实践，在生活中学习英语、用数学，实践应用，掌握规律，形成能力。

四、教学措施

(一)充分发挥学生两人在课堂中的主动性和创造性。

语文课堂应在学生公平对话的过程中进行。学生是数学学习的主人，语文课堂应激发师生的学习兴趣，注重培养教师自主学习的观念和习惯，为教师创设良好的自主学习情境，尊重教师的个体变化，鼓励教师选择合适自己的学习方法。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师要转变思想，更新知识，不断提高自身的综合素质。应创造性地理解跟使用教材，积极研发课程资源，灵活采用多种教学思路，引导学员在实践中学会学习。

(二)在教学中努力表现英语的实践性和综合性。

努力优化课堂教学，整体考量知识与素质、情感与心态、过程与技巧的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加教师语文实践的机会。

(三)重视情感、态度、价值观的恰当导向。

培养教师高尚的公德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和切实的一生态度，是数学课堂的重要内容，不应把他们当外在的、附加任务，应该重视洗礼感染，潜移默化，把这种内容贯穿于日常的教学过程之中。

(四)正确处理基本素质与变革能力的关系。

语文课堂要重视语言的累积、感悟和利用，注重基本技能的练习，给教师打下扎实的物理基础。同时应重视研发学生的造就潜能，促进学生大幅发展。

(五)遵循学生身心发展跟英语学习的规律选择教学思路。

学生生理、心理及其语言能力的演进具有阶段性特征，不同内容的教学还有各自的规律，应该按照不同学段学生的特征和不同的教学内容，采取适合的课堂策略，促进师生语文能力的整体提升。

五、教材重点难点

本学期注重随文识字，重点是培养教师具备展现、理解、欣赏和评判的素质。

六、教学任务、达标情况

本册丛书仍采取主题版块形式编排。全册共11个板块，依次为童年的心愿、汉字家园、长大后我就成了你、幽默三则、人间情、长城的独白、山水风情、马的天地、科学趣闻、壮丽的山河、考验。争取在本学期使教师在自身的基础上有一个新的提升。

七、培优辅差

本班现有的21名学生中，大多数学生缺乏自信心，知识欠账多，没有良好的学习习惯，在家总是迷恋电视，好玩，不爱看书，注意力不易集中。对这种学生要倾注爱心，重点培训，鼓励信心，结合教学中发生的难题，不失时机地加以指导，由浅入深地为人们弥补弊端，扶起他们逐渐赶上其他的同学。

根据学校工作计划安排，培优补差工作是其中的一项工作技巧。现对学困生辅导采取如下对策

(一)优生协助法。

为差生配一名优秀教师同座，让优秀生协助差生学习。

(二)当一回“小老师”。

当差生有了一些进步，或对某一知识掌握得非常好时，为了满足其表现欲，可以使它们当一回“小同学”。这样它们会变得积极地参加学习活动。

(三)课堂提问。

差生在学习过程中，常常是又不懂也不问，不问就很不懂，于是学习越来越差。为此，在每堂课中，留出时间，让学员发问。如果差生不回答，则教授加以启发：“你没有问题吗?那么老师问你一个问题好吗?”以推动它们动脑，主动提出难题。

(四)弹性作业。

学生在完成基本训练期间，可按照实际应该选做弹性作业，老师可在教师做训练时，腾出时间补习差生，当其学有余力时，鼓励他选做一两道弹性作业。

(五)及时鼓励。

对于差生取得的每一点进步学生都迅速给予引导，以促使人们的学习兴趣，进一步提升成绩。

(六)家长配合。

对差生的学习状况迅速与家长取得联络，以便一同帮助孩子。

八、特长生培养

在学习与生活中迅速看到学生的特长，培养教师的特长发展，使学生全面发展，创造展示的机会，使学员提升自信心，激发学习兴趣。

九、德育渗透目标

通过数学学习启迪学生思想，认识中华民族传统文化的博大精深，继承和弘扬中华民族的特色美德，激发师生的民族自豪感;培养教师先打的思想跟意识人教版小学语文四年级上册表格式教案，增强学生的实践能力跟创新精神。

十、具体措施

(一)准确掌握“课程标准”要求，不轻易拔高或增加。

(二)扎实进行语言训练，着重进行段的练习——读懂一段话，写好一段话，继续对教师的识字、写字给予加强，帮助人们积累词汇跟句式，掌握基本的表达方式。课堂教学中确保师生有充分的朗读、默读和做其它各类训练的时间。要缩减训练面，使全体师生参加练习，保证教师有足够的个体活动时间，训练要严格规定尽快反馈和纠正，讲求实效。

(三)注意听说读写的联系。要使教师通过阅读学表达，将“听”、“说”整合出来，从听学校读、读大学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的写作教学方法。在周记训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不帮过多的条条框框，让学生容易动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣跟自信心，引导学员写放胆作文，消除写作的懈怠情绪。在此基础上要求学生把话说清楚，把单词写通顺，把字写工整。

(四)重视学习方法的指导，要按照课文特点，选择学法指导的契机，有的可以在学习课本前，如查词典确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方式(总分和并列)，有的能在学完课后再次总结，如说一段话的含义。在学法指导时不必过多地讲道理，应多使学生利用这些方式训练，在实践中超过熟练的程度。

(五)继续做好培优补差工作，大力强化中等生。