测评：英语导学案的编制与使用_数学_初中教育_教育专区(2)

设想课堂多种对应机制，保证点拨精当、简洁。 2、探究案 上课时发给学员，根据探究案的基本环节。设置排序依次带领学员在教学上完成如下学 习环节：A：读书自学，自主研究。B：分组合作，讨论疑惑。C：展示点评，总结升华。D： 小结反刍，当堂检测。 3、训练案 有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠 老师通过批改训练案了解学情，明确学生学习的难点和常识的重点，及时改正备课设计 存在的弊端，使学生的基础知识受到巩固、拓展，学习效果得以检测，同时有机会享受成功 的开心。（二）学生怎样使用“三案”导学案主要是鼓励教师主动学习，借助导学案使教师真正作为学习的主人。导学案要有 明确的学习目标，要有重点和难点，要有学生对学习内容的方式指导，有对所学内容的推动， 有对学习内容的实践、点拨及评估，更有对所学内容的小结与提高、矫正及拓宽。那么学生 如何完成导学案呢？1、以导学案为契机，有效自学，成就课堂精彩。 （1）没有高度的自主就无法确保充分的互动。学生获得导学案后，要按照导学案题目认 真进行预习，独立自主完成导学案。主要是在自习课上结合教材、教辅资料，独立自主去完 成导学案(必要时也可以教师帮助、同学间合作，这仅为辅助方式)，但更多是指出自主学习， 学生原则上不能在自习课上讨论，但学案一定要让自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。

所有教师应该应自主解决学案中的基础部分，然后做改善题，对难度较大的难题要做好标记， 为小组交流环节和课上展现互动环节做好准备。 （2）学生在独学或对学时，要适度做些方式、规律等方面的初步总结，为课上展现互动 做准备，并在展现互动时凭借集体力量加以完善。 2、课上互学、高效利用导学案5（1）小组交流解决个人问题。 小组内交流要在学生指导下分步进行：（一） 组内部分释疑解难，小组长或组内其它同事对于某老师的某些问题解答解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（二）落实 学习目标，小组长带领全组对每一个目标检测落实情况或对学案给定问题组织探讨；（三） 如有集中的困扰问题，小组收集。（2）学生教学展示充实导学案。 各小组组员就本组的学习方法及规律的小结、疑难问题或拓宽改善，先进行板书展示，用双色笔板示于板面上。之后再用适度多样的方法展现给全体老师，全体同事在学习他组研 究成果的同时，要强调自己的指责，发表自己的理解，完善展示小组的展现内容。同时，全 体学生应把别人总结的规律方式、精彩拓展及奇思妙想写在自己的导学案上，从而让导学案 更加充实，以便日后复习时用。要求：做到个人的疑难记在导学案上、小组集中的困扰问题批在导学案上、教师强调的 问题也得写在导学案上、思维的碰撞最应注在导学案上。

（3）教师教学点拨，学生修订导学案。 课堂上学生会的学生不讲，学生会写的学生不写，但老师要在小组交流、课上展示或课后总结环节要对各知识点强调、指导、点拨，或对各目标所涵盖的难题敲定、点拨。学生应 结合校长点拨，进一步探讨展示内容，并对导学案再次修订。（4）学会反思完善导学案。 学生在读完一课导学案后，要对本导学案所涉及到的常识方法进行概述、对规律进行总结，并思考自己在完成本导学案时有什么特点值得发扬，哪些不足需要纠正，总结在导学案 上，这不单单是教师对导学案的完善，更是学生自学能力的提高、完善。这一项落实得好， 会使学生终身受益。（5）复习备考删选导学案。 复习备考需要教师对常识进行阶段性梳理、归纳、整合，让学员通过自主评价、课堂测试等方法自查薄弱环节，对本阶段导学案进行删选，有重点，有主次地进行备考。 导学案不同于以往的课件，它是教师学习的契机，是自学能力提升的软件。它进一步改进了学生的学习方法，拓展了学员学习的时间跟空间，给学生得以充分的自主，让学员充分 参与学习的全过程、体验知识的获取、探究知识的出现、获取能力的提升。所以说学生完成 导学案的过程就是自学能力提高的过程，是良好学习习惯养成的过程，是学员素质提升的过 程。

八、备课模式“导学案”备课的基本理念：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1、整体备课 备知识制度，备课程标准，备教材，备学情。 2、集体备课 备课组长提前两周召集全体成员就一周内所应讲的内容进行说课，着重 围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学步骤，分析学生状况等方面内容。 3、轮流主备 在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿 出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领 导审定，制成正式文本。 4、课前备课 上课前一天将“导学案”发到教师，正式开会前收齐后适度批阅，任课 教师对“导学案”再次进行阅读理解跟补充规范。 5、课后备课 师生共用“导学案”实施课堂教学，课后学生在“导学案”的有关栏目 或空白处填写“课后记”。 6、整理成册 备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备6课组的课件，每学期交教务处一份，以备检查和存档。九、英语学科导学案推进过程中的或许存在的难题为了有效组织、引导学员的学习，教师必须按照学生的思维能力、知识基础将教材进行 整合，设计出合适学情的导学案。然而，有的学生在设计导学案时也许存在着下面问题：一是缺少对教材的提炼及变革改造，教师也是扮演了一个搬运工的角色，把教材上的内 容搬到学案上。

二是大量堆砌习题，使导学案成为长期习题的集散地，即习题式导学案，不但不能起到 “导学”的作用，反而加强了学生的课业负担。三是唯教师是用，只考量学生能否传授，不考量学生能否学，又重回了原本传统教案的 老路上。四、在导学案的分类上，我们可以提高听说课学案，目前我们也许忽视了据说课的课堂 设计，而并非关注听力练习。五、要另外设计活动使学生参加进来。我们在“导”上下了一定工夫，但少了一些教学 操练，如何使教师在教学“学”起来，把教材挖得深一些，让教学动起来，真正锻炼学生的 能力，还有待于进一步分析。六、高效课堂模式的构建、对学生自主跟合作研究的激励机制，大量的印刷纸张等弊端 还需受到学校与上级部门的支持。7