《初中英语导学案编制研究》的开题报告

一、课题提出

目前各大学数学导学案的编制研究尚处在摸索阶段，一是操作步骤不够完善，导致顾此失彼。二是路径不固定难于养成学生的学习定势。三是导学案的操作要求不到位，缺少能操作性。四是导学案使用缺乏有效性的保障，导致有其形而无原来。五是自主、开放的程度不够，制约着学生的发展。六是以完成任务为目的，缺少对学生内动力的激活。

《全日制义务教育英语课程标准》明确强调：“在英语课程实施中，帮助学员有效地使用学习策略，不仅有利于他们掌握学习的方向、采用科学的方式、提高学习效率，而且也有助于它们产生自主学习的素养，为终生学习奠定基础”。结合我校学情，教情和导学案的编制水平，突出教师的主导作用，关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培育，英语导学案编制研究就是成为了英语老师工作的重点，它对课程变革有做至关重要的作用，从微观上讲，通过导学案的编制研究解决教师不能动的难题，解决学习被动的难题。从宏观上讲，通过导学案的编制研究，解决数学课的课堂模式问题，从而改进我们的教学结构，避免随意性，增强英语学科教学的规范性和科学性。从演进上讲，英语导学案的成熟必将影响其它学科学生的理念的转变，甚至对我校其它学科的变革，并起到积极的助推作用。所以，我们建立了《初中英语导学案实验研究》课题。

二、课题界定

导学案就是教师鼓励学员自主学习，主动研究的方案。所谓大学数学导学案编制研究是学生根据数学课程标准规定，结合教材内容，立足学情，编制导学案，就是让教师们做自己该做的事，让人们明确自己的责任和义务，那就是添加火箭备料 - 整合学案，启动发射装置 - 分发学案，检查运行平台 - 小组活动，反馈运作情况中学英语导学案格式，以学定教。然后进行课堂教学实验，探索引导学员自主学习、主动研究的过程以及发展规律。

三、理论根据

1、人本主义思想。提出以人为中心的教学观，置学生于课堂主体地位，教师于师生一同承担学习责任，教师在学员的学习中扮演咨询者的角色；教师尊重学生的思维规律跟成长规律，科学合理地提供学习的资料，接受学生间的差别，设置不同层次的任务，并推动不同层次学生的演进使得激活学生的内动力。

2、建构主义理论。认为常识是学习者的心得建构的结果，学习是按照自己的信仰跟价值观对范畴或事件解释的过程，是一种主动建构意义的过程。还记得刚走上教学岗位，为了让学员学好英语，曾经一个英文单词教过150遍，其结果是零，别提我有多难过，多最我的学生不用心。十几年过去了，我才知道，这跟用心不用心没有关系，有关系的也是这样的教学，是我为主体，学生既怎么可能受到主动的发展，所以近十几年中学英语导学案格式，我不会教教师读句子、读单词、读课本，只会帮学员一个示范，一个model，甚至不检查一次单词词汇，结果教学效果仍意外的好，因为学生成了学习的主体。

3、内外因辨证原理。唯物辩证法认为，事物的差异发展是内、外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的按照，起决完作用，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。在教育教学中，教师是诱因，学生是内因，作为诱因的教师，如果不能提供诱因变化的条件，()不能创造合适学生发展的时间、空间等，内因又怎样起到质的差异呢？所以优秀的老师都无法帮学员提供合适的教育，适合的导学案、适合的发展空间，适合的发展机会，适合的成长条件。

四、研究假说

明确课标要求，使学生了解怎样有效地推进课标理念；明确教材编排的目的与含义，使教师懂得怎样有效地发挥教材的功效，从而科学、合理地设计导学案；从而最大限度的激发学生的主观能动性，最终推动老师的教与教师的学有机统一，把课堂过程变为学生自主学习、主动研究的过程，从而让学员获得知识、掌握技巧、培养能力、形成正确的价值观，以推动本课题的探究目标。

五、研究目标

1、改变学生的课堂观念，实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，重构教与学关系的和谐统一。

2、改变传统的教学方法，实现由单一的传授教学方法向“学教合一”教学方法转变，为教师终生学习奠定基础。

3、改变常规的备课制度，现实教案与学案的有机统一，最大限度地减少课堂教学效果。

4、探索适合小学语文导学案的课堂模式，形成数学导学案的课堂策略。

通过导学案的编制研究让学生确立教师的角色定位，使学生作为学习中的自然人；通过探究使教学目标具体化，使教学目标表现在教学的过程中，用过程展现目标，用教学效果验证目标的推动；通过研究让活动过程程序化，形成有效的导学案模式；通过探究使课堂行为习惯化，克服教与学的随意性；通过探究使导学案最大限度地表现课改的要求，呈现新课标的`理念，通过研究让学生发展的同时，成就教师。

六、主要内容

根据研究目标我们确认了如下研究内容：

1、英语导学案教学目标有效达成的探究。导学案设计应符合学生生理跟心理特征，使教师学有兴趣。导学案要关注师生的心灵，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尤其要加强学生成就感的培育，形成乐学和善学。教学内容突出学生主体，尊重个体变化，使不同学生有超常发挥，超长进步。

2、英语导学案教学关键行为研究。研究课标，吃透教材，整合教材，教师要可根据课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的课堂活动；有效复习，降低新知门槛；艺术地展现新知，吸引和组织师生积极参加；解读文本，有效进行新知示范；遵循学习规律，切实贯彻新知学习与拓宽；及时检测，有效反馈，以学定教；及时总结、科学指导、全面评价。

3、导学案教学资源跟内容能操作性研究。通过可行的操作方案保证学生积极完成目标任务，并受到认同跟鼓励。分层规定推动对学员学习策略的指导，使学员养成良好的学习习惯跟形成有效的学习策略。发展学生自主学习的素养和合作精神，为人们的终生学习跟发展打下良好的基础。

七、研究手段

1、文献法：搜集英语导学案的相关资料，并对这种资料进行梳理、分析、了解大学数学导学案编写的历史、现状及其最新研究成果，探索大学数学导学案的撰写方式及推进思路。

2、调查法：运用问卷、咨询、访谈、评价交流等方法知道本校英语导学案编写和使用情况，及时调控初中语文导学案研究思路与行动。

3、行动研究法：导学案编写及使用更多的是运用行动研究法。其操作方法是：1、个人制定导学案（容许有个人特色）。2、小组评价交流（流程设计原因，流程设计的科学性，形成共识），3、课堂实践（检验流程设计能否有利于学生的学习，看学生自主、合作、探究的效果）。4、教学反思（从隐性角度探讨存在的弊端、将疑问引入对导学案的探讨）。5、修正导学案（构建有效导学案模式）。6、课堂再实践（关注师生学习的感情态度，以及它们的能力发展）。7、再教学反思（从隐性角度探讨存在的弊端，在将疑问引入对导学案的探讨）。8、再次修正导学案（构建高效导学案模式）经过循环往复、螺旋上升的探究过程，不断改进导学案，提升课堂教学质量。

4、经验总结法：具体操作方法是小结成功的心得，包括保留有效的个人传统，统一认识，形成基本的导学案模式，在实验班实施导学案教学，然后检测出学生在试验之后出现的差异（正面跟负面），控制和改进无关变量（包括小组建设、组长培养、小组竞争、汇报交流的程序、课堂评价和习惯的养成等），观察因变量（包括分层规定，创意活动等）最后改进导学案的编制，形成论文。

八、研究过程

第一阶段（2013年12月——2014年1月）

工作内容：完成课题设计、申报、立项，交流等工作，由陈正刚老师具体负责。

第二阶段（2014年3月——2014年6月）

研究一：3月理论论著资料学习跟收集。通过查阅关于导学案制作的论著资料，学习相关理论书籍，逐步掌握了一些关于英语导学案制作的最新动态和理论知识，并进行有效筛选，为研究做好了打算，并召集成员进行交流和探讨，统一我校英语导学案编制的基本模式。记载交流的疗效，形成可行性报告，此项工作由祁彬娟老师详细负责。

研究二：4月进行导学案编制实践及编制研究。通过个人撰写和小组交流，写出我校英语导学案的调查报告（基本方式，优点和疑问），探讨具体的提高方案，统一认识，并推进到导学案的编制行动中，并反馈实施的详细状况，形成我校英语导学案模式的雏形，此项工作由魏龙娥老师具体负责。

研究三：5月，深入实际观摩教学，观察教师使用导学案在学习过程中存在的难题，根据学员在使用导学案学习过程中所暴露的难题，进行研讨，解决导学案编制中的隐性问题，并强调具体的缓解计划，形成调查报告，构建我校英语导学案编制的有效方式，此项工作由张丹老师详细负责。

研究四：6月，结合自己的教育教学实际，组内交流教学案例、教学随笔、教学反思、教学感悟、教学经验并，在交流中，不断改进和建立我校的语文导学案结构，解决导学案编制中的隐性问题，构建我校英语导学案高效模式。此项工作由陈正刚老师详细负责。

第三阶段（2014年9-10月）

收集、整理研究资料、研究成果，撰写研究报告和探究论文，做好结题准备工作，通过再实践的过程，进一步检测其科学性和实用性，以点带面全面提升我校英语导学案教学的有效性，并将成果在全校推广。

九、经费概算

1、课题立、结项评审费及论文评审费约100元（自我支付）

2、纸张印刷费约100元（学校支付）

十、课题指导

李华（旬阳县教研室，英语教研员，教研主任）

汪玉桂（旬阳县教研室，英语教研员）

胡任金（旬阳县城关二中，英语老师，省级教学能手）

十一、人员分工

课题组人员分工表

姓名

职务

任教实验学校

课题研究具体分工

栗时平

校长

英语组

组长：策划、组织、落实

肖询

教务组长

英语组

副组长：协调、指导

陈正刚

教研组长

英语组

小组长：协调、指导

魏龙娥

教师

九（2）

实验教学、编写导学案

张丹

教师

九 （1）

实验教学、编写导学案

祁彬娟

教师

九 （4）

实验教学、编写导学案

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