核心方法：6的加法口诀教学设计(2)

师：孩子们，你们能按照这种乘法算式编写出相应的加法口诀吗?

生异口同声：能!

师：在编写口诀之前，谁想提醒你们注意点什么呢?

生1：要留意小数在前大数在后。

师：嗯，说得挺好!还有吗?

生2： 口诀要用汉字。

师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢?

生3：得数不满十的要写“得”字。

师：很耐心的小孩。第四呢?

生：因数在前，积在后。

师：很好!大家在写的之后能一定要注意这几点哟。接下来，请你们把书本60页上红色方框中的口诀补充完整。

(生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。)

【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编写留给学生来推导，促使学生在推论口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的把握乘法口诀。】

3.记忆6的乘法口诀

师：孩子们，一起读一读我们今天编写出的口诀吧!

(生齐读口诀)

师：仔细观察我们编写的口诀;你看到了哪些?

(观察后，让学生说说你们看到的规律。)

生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积经常多6。

师：观察得真仔细，并且无法做到有顺序的观察，这一点值得你们学习!好，请你们跟着赵培林同学观察的规律一起再来看一看吧!

(一起有顺序的观察)

师：当我们把握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。

(生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。)

师：孩子们，老师在背口诀的之后想不起来“四六”和“六六”是多少了，但是我记得“五六三十”，谁可给我想想办法?

生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。

师：那六六呢?

生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。

师：嗯，真好!你们看，当我们了解了很多口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。

【反思：乘法口诀是本课课堂的主要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等激发学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。联系生活实际，让学生看到生活中的弊端，培养其应用观念。】

4.巩固练习、反馈应用。

1)听口诀写算式;

三六十八 六六三十六

2)口算(先想口诀，再写算式)

4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6

【反思：学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这两个练习是为了使学生加深理解减法算式与口诀之间的联系，使知识受到立即的巩固。】

5.全课总结、布置作业

师： 大家刚才表现得很高!现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么?

谁来说一说。

生：我学会了6的乘法口诀

生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我明白一句乘法口决可以推导两道乘法算式。

生：我学会了如何既对又快记住口诀。

生：我认为乘法口决的作用能真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后可正确、

熟练地应用他们。在课后仔细体会，看看生活中也有什么地方有用到6的

乘法口诀?

今天课下请你们熟练背会1——6的乘法口诀。好!下课!

【反思：让学生思考总结，在审视总结中巩固加强新学常识，激发师生学习英语的兴趣。】

6的乘法口诀教学设计4

教学目标：

1、进一步增进对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生无法恰当、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的真谛。进一步培养教师 的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步掌握6的乘法口诀。

2、能够恰当而非常熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算式题等)。 教学难点：探究和记忆6的加法口诀。 教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。 教学关键：为教师搭建新旧知识的联系，让人们学会迁移，用类推的观念去解决难题。

教学过程：

一、复习旧知

师：小朋友们,我们终于学过2-5的乘法口诀,现在让同学欣赏一下你们的本领好吗?

生：好。

师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按次序轻声地背下来帮在座的同学听听。

师起个头。

生：轻声齐背。

师：恩,不错,那么通常一句口诀可以推导几道乘法算式呢?

生：两句，如：四五二十(4×5=20 5×4=20)

师：好，现在考考大家的口算水平：看谁算得又对既快(口算卡片)

2×5= 10 4×4 =16 3×1 =3 5×4= 20

1×2 =2 5×3= 15 4×2 =8 4×3 =12 1×5= 5

1×3= 3 2×4= 8 2×2 =4

师：小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的场景好吗? 课件播放情境导入画面。 二、激发兴趣、引入新课、新课探究。

师：孩子们,老师相信通过这节课的学习，你们必定可帮助小白兔解决这个难题的。 师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。

瞧! 师：教师用多媒体播放例7情境图。

师：一条金鱼由几个三角形组成? 生：6个。

师：一条金鱼由6个三角形组成，这里有几个6? 生：1个6。

师：输入1个6是6。

师：两条金鱼由几个三角形组成? 生：12个。 师：这里有几个6? 生：2个6 师：输入2个6是12。

师：那么3条 、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成?请小朋友们同桌一起说说.并把他们桌上的表格填写完整.

师：指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。

师：恩,不错,师指着表格让全班学生大声齐读1个6是6、2个6是12…… 6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。 参考前面的统计表,写乘法算式和加法口诀：

师：1个6是6，写成加法算式应该如何写?还可以怎样写?谁可帮它编一句乘法口诀?(1×6=6 一六得六 6×1=6 )

师：2个6是12，写成加法算式应该如何写?还可以怎样写?口诀呢?( 2×6=12 二六十二 6×2=12 )

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成加法算式又该如何写,乘法口诀又分别是哪个呢?请小朋友们打开书本,翻到P61,把这种算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示,其他小朋友评价订正。

师：学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向同学点点头。

师：这就是这节课我们学习的内容,谁可帮它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。 三、记忆6的乘法口诀

师：小朋友们，口诀我们是编起来了,但如何能够既对又快的记住他们呢?

师：请他们当一回小数学家，仔细观察那些乘法口诀;看看他们之间有哪些规律?观察后，让学生说说你们看到的规律。

生：

(1)6的乘法口诀有6句。

(2)每句口诀第二个字是六。

(3)口诀第一个字表示几个6。

(4)6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。 师：如果你忘记了其中的一句口诀，如四六( )，你能不能 最快的方式想起它的得数?(小组探讨后再交流)

生：先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四。 师：根据这种规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

(1)熟读口诀，自己试背口诀。

(2)指名背，两人彼此背，开火车背。

(3)师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的难题。

A、一只小白兔采6个蘑菇;

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇? (30个)，你是如何算的,用了那句乘法口决?

5× 6= 30，五六三十;

C、兔妈妈跟小白兔们一共采了多少个蘑菇?(36个)

你是如何算的,用了那句乘法口决?

6× 6= 36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师： 小白兔很高兴，它们还想看看，咱们在这节课中都学到哪些本领，请他们告诉它们好吗?

生：我学会了6的乘法口诀 生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我明白一句乘法口决可以推导两道乘法算式。

生：我学会了如何既对又快记住口诀。

生：我认为乘法口决的作用能真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后可恰当、熟练地应用他们。在课后仔细体会，看看生活中也有什么地方有用到6的乘法口诀?

师：我们一同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句?看到这句口诀，你能编出哪些乘法算式?

师：学完今天的内容，如果你是小老师的话，会出哪些题目考考大家呢?

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6=6

一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六