汇总：课题开题报告格式

课题开题报告格式【一】

一、题目。

要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。

要求精确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言(或后记、问题的强调)。

引言不是研究报告的主体部分，因此应简明扼要。

内容包括:

1、提出研究的难题。

2、介绍研究的背景。

3、指出研究的目的。

4、阐明研究的假定。

5、说明研究的意义。

四、研究方式。

不同的课题，有不同的探究方式。这是研究报告的重要部分，以试验探究法为例，其内容要比如:

1 、研究的对象以及取样。

2、仪器设施的应用。

3、相关原因跟无关因素的控制。

4、操作程序与技巧。

5、操作性概念的考量。

6、研究结果的统计方式。

五、研究结果以及预测。

这是研究报告的主体部分:要求现实与材料应统一、科学性与通俗性相结合、分析探讨应实事求是，切忌主观臆断。

其内容:

1、用不同形式表达研究结果(如图、表)。

2、描述统计的显著性水平变化。

3、分析结果。

六、讨论(或总结)。这只是研究报告的主体部分。

其内容:

1、本课题研究方式的科学性。

2、本课题研究结果的可靠性。

3、本研究成果的价值。

4、本课题目前研究的局限性。

5、进一步研究的建议。

七、结论。

这是研究报告的真谛部分。文字应简单、措词、慎重、严谨、逻辑性强。

主要内容:

1、研究解决了哪个问题，还有什么难题没有解决。

2、研究结果表明了哪些问题，是否推动了原本的假如。

3、指出应进一步研究的问题。

八、参考文献。

九 、附录。如调查表、测量结果表等。

课题研究报告撰写的基本规定

一、标题

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线后面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时应标注课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也能单独列一页，或放置正文末尾括号中，将详细的工作与成员给予说明。

三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所叙述的背景、采用的主要方式、形成的论断与强调的新观点的详细表明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号课例分析格式怎么写，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于能提示本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括下列几个方面:

1、问题的提出

⑴是揭示问题或困难。

⑵是研究的目的跟意义

⑶是研究现状的综述

⑷是本课题关键概念的考量。

2、课题研究目标 目标的确认与后文的探究效果分析的模式应一致，有一定的联系。

3、课题研究的模式与框架

这一部分需表明自己对本课题研究模式的视角和传统，还要将研究对象的选取、研究软件、研究方法等方面的难题交代清楚。

4、课题已经的内容与技巧 这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的剖析与探讨

结果是按照研究过程中收集至的资料、数据进行整理后展现的客观事实，它告诉我们最后受到哪些，这些东西是哪个。结果只用图直观表达，也可用文字简要表明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在探究结果预测的基础上经过推理、判断、归纳而概括出最高一个层次的成果或看法。结论强调探究结果表明了哪些，今后要如何办等。

六、存在的难题与后续的研究

七、报告落笔的时间:

一般放在正文右下方。

参考资料的基本格式

引用对象 基本格式

书籍类 作者名《书名》(出版社，×年×月版)

刊物类 作者名《文章题目》(《刊物名》，×年第×版)

报纸类 作者名《文章题目》(《报纸名》，×年×月×日)

开题报告成果汇编

一、封面

说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间跟结题时间等

二、目录

三、主报告

正文小四号，1.5倍间距。大标题(题目)三号，粗黑体。一级子标题四号，黑体。二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍行距，标题字号相应缩小。

四、附件

包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特点的阶段研究报告、相关的探究论文、设计的相关材料(如调查表)，相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其它有关材料。(学生的作品通常不纳入汇编，在附典型教案或教学实录时，还要加上相关的点评，以表明该个案对主成果的联系)

课题开题报告案例【二】

《中学数学课堂有效性教学的实例探究》开题报告

一、选题的原因及课题研究的背景

从小学语文课堂教学的层面上来说，本课题的选取是基于下列的一些主要原因:

(1)新课程实施以来，特别是新课标教学规定出台以来，由于新教材留给老师的空间巨大，不少老师对这次新的小学英语课堂要求的掌握以及在教学中有效地推进好教学目标跟要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等弊端，这些严重制约了课堂教学有效度的达成。

(2)课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此增加为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”(填空式问答，懂的要问、不懂的不问)。有的课把课堂混同于学科习题机械练习和简洁强化，“表面上像研究，实际上是讲解”，大部分学生还进入被动接受的地位课例分析格式怎么写，思考力水平显著增加。不少老师对一些主要课型的课堂策略和教学方式还停留在原有教学模式跟教学规定的层面上。

(3)课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。当堂的学习品质跟效益显著下降。

与本课题相关的探究，中学数学界一直没有停止过，在最近还逐步趋热。有的着重于有效教学的思路研究，有的着重于有效学习方法的探究。特别是今天郑毓信教授的探究文章“数学课堂的有效性与开放性”(见课程·教材·教法20xx第7期P.28)，从新课程推行以来物理课堂有效性研究的兴起，什么是有效的物理课堂，数学教学有效性研究需注意的弊端等视角，进行了探讨跟分析。

这些研究对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,有效的课堂教学的顺利模式还远没有建立出来,尚未获得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的实例探究。本课题着力于课堂有效性教学的实例分析，从微观的操作层面入手，通过对案例的搜集、分析、反思、提炼等，形成增加学校英语课堂有效性教学的详细策略和形式技巧。因此，本课题的探究，对当前的课堂教学最具备现实意义。

二、研究的主要内容

1、核心概念的考量

有效性:“有效”在现代英语词典中的释义为可推动预期目的。有效性亦指可推动预期目的。本课题中的预期目的即指省高中语文新课标教学要求。

有效性教学:以省高中英语课堂要求为基准，教师在实行单位时间的教学行为后，引起教师具体的进步跟发展。首先，发展就其涵义而言，指的是常识、技能，过程、方法与感情、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在课业上有收获，有增加，有进步。

有效性教学包含下列三重涵义:一是有效果:指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。二是有效率:教学活动是一种精神性的制造活动。教学效率可描述为:教学效率=有效教学时间÷实际教学时间。三是有效率:指教学活动效益、教学活动价值的推动，这里不仅仅是常识和技巧的把握，还有认知水平的演进和对物理本质的理解。

案例研究:案例是包括了一个或多个真实疑难问题的情景描述。本课题中的实例指:中学语文课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通过搜集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的动因，并强调改进的思路跟详细的方式。

2、研究的主要观点

⑴课堂有效性教学的主要取决于教学设计(预设与动态生成的设计)。我们觉得，教学设计的有效性对课堂的达成度、对当堂效益有着显著的跟更直接的影响。

⑵中学语文课堂有效性教学主要要关注目标设置的有效性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习思考的有效性。

⑶教师的个体能力与群体研究的水准对课堂教学的有效性有着显著的跟直接的影响。

⑷课堂教学的有效性应表现在课堂的对象是全体师生而不是少数“精英”，教学目标及规定的推进是推动学生的全面发展，三维目标的和谐落实而不是单纯的常识与技能的掌握上。

三、研究的主要视角

(1)关于“中学语文课堂有效性教学”的文献研究

从多角度来搜集、研究并组织全小学分校物理教授学习有关文章，在探讨中提升一线教师的理论能力和推进课堂有效性教学的观念。

(2)课堂教学有效性的理解跟掌握研究

着重于当前学校英语课堂教学的实践研究。主要从下面几方面入手:教学设计的有效性、学生主动参加的有效性、教师教学调控的有效性。

(3)教学行为状况的剖析研究

当前教学行为存在的弊端研究。融合先进教学模式的良好教学行为研究。不同教师群体教学行为的差别研究。不同年级、不同班级的分层规定的研究。

(4)典型课型的有效课堂模式的探究。对新课本中的概念课、定理推导推证课、章节习题课、新高中复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行实例分析，形成有指导价值跟推广含义的操作策略与方式手段。

四、研究的方式

(1)本课题以实例探究法和行动研究法为主。

案例研究法是对典型的课堂教学实录进行探讨研究，归纳整理出有效的教学行为模式。

行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边摸索，边检验，边总结，边建立，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。

(2)本课题以文献分析法和调查法为辅

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方式，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志及其网路下载的相关资料等。通过对这种资料信息的剖析与探究，制定阶段研究目标与推进方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。还可以用之成为培训教师的素材，以提升课题研究的实际效用。

调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的状况、师生理解情况及其对探究过程中、研究期间的情况进行具体跟踪调查，为探究的成功进行提供事实性依据。

五、研究的方式与目的

(1)通过省新课程标准教学规定的学习，正确掌握课程标准的总体要求及详细的教学规定，借助典型实例的搜集、分析、研讨，剖析中学教学影响有效性的主要原因，提出改善课堂教学有效性的详细策略和技巧，构建符合我学校实际的评判指标。大面积提高教师的语文学业水平，促进师生全面发展。

(2)从现实存在难题人手，以学校数学老师为主体，立足解决本学院的课堂问题，综合利用文献研究、案例研究等多种研究方式，坚持理论建立与实践摸索相结合，案例探讨与方式建立相结合。在探究中增加学生的专业能力和大学物理教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际。有效推动学生的专业发展，为我四中学校英语教育品质的大幅提高提供智力支撑。