汇总：三年级上册综合实践活动教案全册_小学教育_教育专区

三年级上册综合实践活动教案全册第一单元 家庭生活安全 活动目的： 让学生知道自我保护的重要性，知道在家庭中这些状况可能对自己产生危害，应该如何去应对。 活动过程： 1.给学生讲述在家庭生活中出现的一些攻击事件，提高学生警觉。 2.读文，明白自己该如何做 3.交流： 课文中讲述了这些状况？ ①烧水时； ②使用高压锅时； ③煤气、燃气器具的使用； ④不要用湿手触摸电器； ⑤家人触电时采取的措施； ⑥使用电风扇、洗衣机时； ⑦不要在居室、和卧室上追逐玩耍； ⑧不要将钮扣、珠子、图钉等东西含在嘴巴，说笑吵闹； ⑨不要拿道具比划、打闹； ⑩不要拿飞镖、棍棒等相互打斗； 4、我们要曾经时切记哪些问题？ 玩小动物应留意的问题；皮肤瘙痒时的处理；沙子进入眼里的处理；独自在家时如何做；发现屋内有效 透时：不能按时到家是如何做；课间活动怎么做；遇到这种状况，我们该如何做？ 5、模拟训练：集体演示意外发生时需要如何做： 比如， 皮肤瘙痒时的处理、 沙子进入眼里的处理、 课间活动如何做…… 分组训练。 6.总结： 要知道哪些是对的，哪些是错的，提高自我防范能力。 第二单元 走进综合实践活动 一、活动主题：寻找学校里的浪费现象 二、活动详细目标： 1、通过小组研究性学习活动，寻找高校中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而提高学生的节 约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。

培养学生的环保观念，增强社会责任感。在小组合作学习中，学 会互相帮助、团结合作、共同进步。 2、了解科学研究的通常过程，获得亲身探究的感受。通过各类形式的研究性学习实践活动，使教师了 解浪费现象对学校的妨碍和危害性，设计节省的方式跟制作节约的作品。 3、学会探讨问题、探索研究的方式，树立自主探索的观念，培养教师强调问题、分析问题、解决难题 的素质。学生搜集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。 三、 活动实行的详细过程 第一阶段 活动准备阶段 1、分年级进行问卷调查，了解师生对生活中浪费现象的了解。 2、活动推行方案的设计、策划、参与活动的打算等等，并广泛听取同学们的看法，及时反馈给活动总 负责人。 3、根据学生选择的探究主题组成研究性学习小组，打破年级和班的边界，学生跨年级和学校自由选择 活动小组。 4、学校的校本课程评估小组对综合实践活动“寻找生活中的浪费现象”实施细则可行性进行检测。 5、动员师生、老师积极参加活动，制作宣传海报。 第二阶段 进入问题场景 1、 指导教授跟学员积极构建， 搜寻“寻找学校里的浪费现象”的相关资料， 归纳准备研究的详细题目， 形成基本的目标跟想法。 4、研究的主题由各年级定，先由年级确定总研究主题，各班依据本班情况确定次研究主题。

研究性课题活动程序：（各年级按照状况选择活动的方法） (1).选择研究的主题。 (2).以自愿的方式、按研究主题组成研究性学习小组，推选活动主任，小组组员分工。 (3).了解跟预测研究主题内容，制定研究主题的计划。象对社会的妨碍和危害性。 (5).采用问卷、采访、参观等实地调查手段进行调查。了解学校中的浪费现象对我们的弊端，设计各种 调查量表，并且核对调查表，统计预测研究主题的状况。 (6).针对活动研究主题的浪费情况，设计各类实验，通过对比、分析、证明实验探究的成果。 (7)．总结研究内容，了解研究的结果，讨论研究的对策，商量研究的方式，设计研究的技巧以及研究 的产品。 (10)．成果展示会：学生的成果展现会方式可以多种多样，根据学生的年龄特点进行成果展现。 六、活动评价： 第二单元 走进综合实践活动 一、活动主题：寻找学校里的浪费现象 二、活动详细目标： 1、通过小组研究性学习活动，寻找高校中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而提高学生的节 约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。培养教师的环保观念，增强社会责任感。在小组合作学习中，学 会互相帮助、团结合作、共同进步。 2、了解科学研究的通常过程，获得亲身探究的感受。

通过各类形式的研究性学习实践活动，使教师了 解浪费现象对学校的妨碍和危害性，设计节省的方式跟制作节约的作品。 3、学会探讨问题、探索研究的方式，树立自主探索的观念，培养教师强调问题、分析问题、解决难题 的素质。学生搜集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。 三、 活动实行的详细过程 第一阶段 活动准备阶段 1、分年级进行问卷调查，了解师生对生活中浪费现象的了解。 2、活动推行方案的设计、策划、参与活动的打算等等，并广泛听取同学们的看法，及时反馈给活动总 负责人。3、根据学生选择的探究主题组成研究性学习小组，打破年级和班的边界，学生跨年级和学校自由选择 活动小组。 4、学校的校本课程评估小组对综合实践活动“寻找生活中的浪费现象”实施细则可行性进行检测。 5、动员师生、老师积极参加活动，制作宣传海报。 第二阶段 进入问题场景 1、 指导教授跟学员积极构建， 搜寻“寻找学校里的浪费现象”的相关资料， 归纳准备研究的详细题目， 形成基本的目标跟想法。 4、研究的主题由各年级定，先由年级确定总研究主题，各班依据本班情况确定次研究主题。 研究性课题活动程序：（各年级按照状况选择活动的方法） (1).选择研究的主题。

(2).以自愿的方式、按研究主题组成研究性学习小组，推选活动主任，小组组员分工。 (3).了解跟预测研究主题内容，制定研究主题的计划。象对社会的妨碍和危害性。 (5).采用问卷、采访、参观等实地调查手段进行调查。了解学校中的浪费现象对我们的弊端，设计各种 调查量表，并且核对调查表，统计预测研究主题的状况。 (6).针对活动研究主题的浪费情况，设计各类实验，通过对比、分析、证明实验探究的成果。 (7)．总结研究内容，了解研究的结果，讨论研究的对策，商量研究的方式，设计研究的技巧以及研究 的产品。 (10)．成果展示会：学生的成果展现会方式可以多种多样，根据学生的年龄特点进行成果展现。 六、活动评价： 第四单元 生活中的标志 教学目标： 1、初步了解标志的作用与特征。 （1）作用：引导、指示、识别。 （不能、应该） （2）特点：简单、醒目、直观。 （一般来讲，绿色表示安全、环保等意义，红色表示紧急或禁止含义） （3）认识标志的基本分类（从作用、颜色、代表意义）2、初步尝试利用联想与概括的方式进行设计。 隐性内容 标志在为我们增添方便得的同时，也在完善着我们每个人的行为，因此在学习标志的设计语言、感受标 志的触觉美感的同时，引导学生可用生活标志知道自己的行为，从小树立学生的道德观念，使教师在学 习与设计过程中，进一步确立艺术与生活的关系。

教学重点与难点 1、重点：认识标志在生活中的作用及其特征。 2、难点：运用联想与概括的方式达到视觉传达的最佳效果。 课前打算： 收集各类有关资料、图片之类。 教学设计： 一、场景导入 1、同学们，这周末过得开心吗？都去同学跟你们一样，也非常偏爱放假到各处走走，请你们猜猜看， 老师这天都去哪个地方了！ 2、老师的零钱被好心人送到了失物招领处，真是帮了我大忙。同学们，你们也要这样做，拾到东西要 要交到失物招领处或者警官叔叔的手里。 （潜移默化对教师进行思想品德教育。 ） 二、新授： （一）揭示课题 虽然同学没有告诉你们我去了这些地方，但是同学们仍然猜到了。在我们的生活周边，常常会看到这种 能提示我们、指示我们的图画，我们把这种图画称做标志。标志是一种视觉语言，在我们生活中起重要 的作用。 （二）联系生活对比分类 出示生活中的标识，让学生识别，简介标志的分类。 1、按作用分： （1）引导； （2）指示； （3）识别。 2、按颜色分： （1）红色； （2）绿色； （3）其他。 3、代表意思： （1）商标； （2）公共标识； （3）徽标标识。小结： 生活多姿多彩， 标志形形色色， 给我们的生活增添了方便的同时， 使生活更多了一抹黑色的色调。

大家不必局限于老师对他们的分类，可以按照自己对标志的理解，对他们进行各种各样的分类。 （三）对比评析 （图画和标志） 我们已经了解，标志存在于我们生活的各个角落，时刻指示、引导我们的生活，请你们看以下一组图： （保护环境&游泳） 对比：1、图画与标志的差别，抽象出标识特点：简单、醒目、直观； 2、不同的设计，有相似的符号。 小结：标志原来就是从图画中写实出来的、具有概括性的特殊语言符号。 （四）引发创作 （过渡：标志广泛存在于我们的生活之中，连我们的校园里也比比皆是。 ） 1、看图回忆：作为大红门一小人，你知道我们的校园里某些地方存在标志吗？ 2、看图思考：我们的校园里这些地方缺乏标志？ 3、引发创作：做为大红门一小的一名小主人，请你为学校缺乏标志的地方设计一个你最喜欢的标志， 使我们的校园萦绕在美好的视觉语言所带给的和谐氛围中。 4、提醒学生创作注意，加深学生对标识用途的理解，对知识点进行巩固。 （1）标志的特征； （2）美感、有独创性。 （五）提创作要求 1、用绘画的方式为学校设计一个标志； 2、抓住标志的特征； 3、设计时切记颜色的利用。 （六）学生创作 1、巡视，针对学生的详细问题予以具体指导； 2、鼓励学生用自己最喜欢的方式，合作完成或自己独立完成标志设计。

（七）展示评价 采取自评、组评和老师评的方法。评价导向： 1、评价自己或组佳作是否有美感、有独创性； 2、小组创作的过程中的点滴体验。 （七）小结 标志是一种图形的传播符号，它以提炼的语言向他们表达一定的涵义。标志不受不同种族、民族、语言 文字的束缚，遍布世界的各个角落，形新通过现在这节课，你们对标志的理解会很深。 请你们今回去之后，到他们生活的小区去找一找，有没有需要提示或提醒的地方，如果有，请你运用你 今天学习的常识和创作标志的方式，也为自己的小区设计一些标志，把我们的所学所知服务于社会，做 社会的小主人。 第五单元 巧巧手 第一课时：玩纸 一、活动主题：玩纸 二、活动对象人数：三年级学生 三、活动目标： 1、通过活动让学生认识我国特色工艺折纸的民族样式和表现手法，激发学生热爱这一特色工艺的 思想情感。 2、学会欣赏、制作简单的折纸物品三年级上册综合实践表格式教案，培养学员的动手操作能力。 3、在研究性学习的氛围中讨论折纸的民族样式，并在折的过程中悟出一些折纸的规律。 四、活动准备： 教师：布置折纸作品画展。 学生：查找收集折纸资料。 五、活动过程： 1、组织师生参观折纸作品，提出问题。（一课时） 2、以小组为单位互相交流运用查找的资料，解决难题。

（一课时） 3、动手折纸，在折的过程中看到《折纸》规律。（四课时） 4、展示成果（一课时） 5、活动评价（一课时） 六、活动形式与技巧： 活动过程 教 师活 动 学 生活 动 设 计思 路1、 布置折纸作品 1、 学生边看边思考 展览。2、大家认为 问题。2、 学生谈一 创设问题 这些折纸作品如何 谈参观后的看法。3、 情境 样？看完这些作品 学生提出自己感兴趣 你有哪些想法？你 的疑问 想知道些什么？ 建议：1、记录老师创设问题情境让学员参观 折纸作品，学生可以边欣 赏边思考，提出质疑，为 研究性学习作打算。提出的难题。2、请 1、 以小组为单位研 1、 用自己查找的资料回 同学们帮忙解决这 究同学们提出的问 答同学们提出的疑问，增 些难题？3、 自己动 题。2、 以小组为单 进了学生之间的交流与协 手折纸，在折的过 位选取对称图形的折 作。2、 培养学生的观察 程中相互研究共同 纸图案，共同寻求对 能力，让学生在动手实践 寻找规律。4、设计 称图形折纸规律。 折纸作品。 大家认真地探究了 折纸的特征、用途 等等。对折纸也有 1、 学生们充分发表自己 1、 分小组汇报研究 的看法，这帮学生一个表 结果，同学之间互相 现自我的机会，也练习了 学生的语言表达能力。

2、 培养学员的小组合作观念 也培养了研究精神和探讨 能力三年级上册综合实践表格式教案，让学生在和谐的分 围中学会互相欣赏。 中悟出《折纸》的规律。自主探究了不同程度的认 识。建议：1、以小 交流。2、展示折纸作 交流汇报 组为单位选 1-2 个 品并向你们介绍作品 问题向全体同学汇 的意义，及在创作中 报。2、向全班同学 的看到。 展示自己的优秀作 品。并简单说说自 己的设计模式。 1、 通过现在的活动 你们对《折纸》有1、今天的收获是什 了进一步的知道如 么？2、 分小组进行互 促进学员互相欣赏，学会 简要总结 果你有兴趣还可以 评。3、继续查找资料 反思。 利用网络资源搜集 研究折纸规律。 资料。继续探究探 讨。七、总结与评价： 每个小组进行评判小结。可以从不同角度进行互评。 第二课时：打绳结 教学目标： 一、让学生了解： 绳结是劳动人民是劳动制造和日常生活中探索总结起来的十分实用的劳动本领之一。 二、教会学生把握几种常用的绳结法。 课前准备： 一、 说明在制造劳动或日常生活中常见绳结的有关挂图。 二、课文中提到的几种绳结打法的示意图。 三、检查本课配套材料是否齐全。 教学过程： 一、出示有关挂图向学生说明：人们在制造劳动的过程中，或在日常生活里，需用铁丝捆绑系结的东西 是众多的，比如物体的联结、悬挂、固定、紧扎以及对山羊野兽的捕获等等，都需用到绳子系结。

二、出示打结方法示意图，教师边讲解边演示操作，学生在自己坐位上跟着一个一个地进行训练。 三、 组织学生前后座位的 4 人小组， 就课文中介绍的几种打绳结方法， 进一步开展互教互学， 做到精确、 熟练。 四、每个小组选派一位代表，大课室教坛前进行打绳结比赛，看谁结得既快又准。 第六单元 光的游戏 影的游戏 活动目标:探讨光跟影子的关系 活动打算：图书手电筒、蜡烛、粉笔 活动过程: 1、讲故事。(这是一个讲一只熊想去掉自己影子的独白。) 提问:（1）你明白影子是哪个吗? （2）你在哪个地方能看到影子? （3）你在什么时候看到过影子? 2、引导学生在室内做影子。 （1）教师启发：你在学校里看到过影子没有?那怎么能够在教室里发现影子? （2）鼓励学生尝试自己的看法：教师为人们提供一些或许用到的材料,如手电筒、蜡烛等。 3、去室外找影子和光的关系 （1）带学生去阳光下，让人们把自己的影子藏起来，老师观察它们如何做。 （2）提问:把你的影子藏到大的影子里会怎么样?在游戏场的阴凉处呢? （3）启发学生动脑：怎么改变自己的影子，让自己的影子变得大些、小些、瘦些、宽些?怎样改变影子 的颜色?并使它们试着用不同的物件制作影子,如伞、书等. 4、观察光源和影子距离的关系，并学习记录。 让学员结对在走道上游戏观察,并相互记录对方的影子。每 2-3 小时回到同一点，看看影子是否出现了 变化,是变大了、变小了、还是变宽了、变长了?从不同的角度看又是哪个样子? 5、游戏:。 一个学生试着借助踩另一个学生的影子去抓住他。鼓励学生尝试用不同的方式踩影子,如用自己的影子 去碰对方的影子或用自己手的影子去碰对方的影子等。