二年级数学《9的乘法口诀》教学反思课后随笔

《9的乘法口诀》教学反思

“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最终一部分内容。通过中间几课时的课堂，学生的思维水平尚未到了一定的程度了。一般来说，大部分学生终于基本上能背诵9的乘法口诀。因此，我觉得口诀已经是学生的一种认知基础，从各类情境去获取口诀对于学生即将没什么期望可言。所以，我从口诀出发，设置了这种几个环节，使学生看到了规律，掌握了口诀。

首先，课始重激趣。通过向学生介绍“九九歌谣”引入课堂，激发师生学习兴趣，让学员意识到“数学常识从生活中来”。我使学生先观察主题图：小朋友捕鱼图，再说一说你明白了哪些，并依次列举算式编出口诀，把这个基础直接进行呈现。这样设计目的一方面是使学生主动参与学习过程，逐步提高教师自主学习的观念跟能力。另一方面也完全依照新课程标准强调的“数学课堂活动需要制定在教师的思维发展水准和已有的常识经验基础之上”的要求。

其次，课中重鼓励。有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是英语学习的重要手段。开展活动，提供充分的时间跟空间使学生去感受乘法口诀的产生过程。单纯的口诀背诵不是本课课堂的根本目的，真正目的只是使学生经历口诀的探求、验证、推理的过程，进而灵活地利用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探讨活动，先使学生选择几句用不同的方法来进行验证，给学生一个广阔的自由创作跟想像的的空间。再借助比较深入挖掘口诀的规律跟特征，引导学生在观察、讨论、体验中主动参加学习，自主学习新常识，注重规律方式的概括总结。“记忆技巧一”引导学生看到9的加法口诀本身的规律；“记忆技巧二”，培养教师手脑并用的技能；“记忆技巧三”，培养学生乐于联想、发散的认知习惯。教师除了应勇于对所教内容进行点拨，更应在学习方法上对学员进行潜移默化的指导和制约，使学员提升进一步学习的本领以求更好的把握。

另外，课间重交流。在探讨口诀的之后，我作了全面周详的考量，纵向呈现口诀，学生借助比较找到了诸多不同的规律9的乘法口诀教案表格式，接着我再把口诀中的积用数字的方式出示，学生很快又捕捉了到信息，发现了积的个位和十位上的数相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它们的积个位和十位上的数是相反的，教师相应地用讲稿演示。口诀的记忆一向是个问题，学生通常进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我借助两次让学员找规律使学生找到了方法，知道了如何计算口诀，强化便于了学生的记忆。最后，运用课件演示用扳手指头的方式记忆口诀。即从左向右数，第几个手指伸直表示几九的几。教师在引导学员独立审视的基础上，不失时机地组织师生合作交流。让学员展开小组探讨，小组成员各抒己见9的乘法口诀教案表格式，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的真谛。由此形成的互动效应，能够促使学生再次参加合作的动因，从而有效地提高学习跟教学效率。

最后，课尾重拓展。课尾再次重返 “九九歌谣”，达到了首尾呼应的效果。同时既介绍乘法口诀的由来，既沟通了数学与现实生活的联系，使学生意识到生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣，又使学生感受到了美国特色文化的活力。