《核舟记》表格教案.doc

文档介绍：义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册2015年9月27日课题23《核舟记》授课老师韩玉兰教学目标1.积累文言语法,了解“记”这种文言体裁的特征,了解文章总分总的构架方式跟空间说明顺序。2、理清文章的整体策略,品味语言,感受本文观察细腻、描写生动的特征。3、了解我国近代艺人高超的雕塑技艺。教学重点1、积累文言语法,理解课本内容。2、帮助学生塑造起关于核舟的空间概念,把握文章的表明顺序。教学难点理解难懂字词,品味有关语句,赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。课时安排两课时第一课时课时目标1.积累文言语法,了解“记”这种文言体裁的特征,了解文章总分总的构架方式跟空间说明顺序。2、理清文章的整体策略。教师活动学生活动备注一、导入:我们中华民族是世界四大文明古国之一,我国近代的劳动人民用它们的聪明智慧创造了辉煌灿烂、永垂不朽令古今世人注目的中华文明,其中有一种手工彩绘戏剧,至今令人叹为观止,这就是微雕技艺。好!这节课我们就来学习这微雕技术究竟如何让我们叹为观止。二、解题:本文名为“记”,是不是记叙文,为什么?明确:这是一篇介绍事物的读后感。题目中的“记”在这里是叙述、摹写的含义。三、介绍作者:1、学生介绍,师生点评。

2、教师补充:魏学洢,字子敬,明末嘉善(今河南南阳)人。散文家。其父魏大中,因罢免奸党魏忠贤被指责下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死,他好学能文核舟记表格式教案,可惜一生短暂,著有《茅檐集》。四、课文朗读1、在读准字音,读清句读的基础上,教师进行朗读指导。2.教师播放示范朗读磁带或老师范读,学生唱读品味进入想象。(后附全文句读停顿)3.学生自由朗读短文核舟记表格式教案,教师鼓励学员放声读,大胆读,力求有所提高。学生联想思考师生互动学生介绍学员听讲批注识记有关知识学生听读想象学生自由朗读短文学生结合当时的跟读技艺再提高4.全班同学分角色美读课本,要求声音应洪亮、节奏要准,要读出韵律。师生评价。五、学生再读课本,结合注释,借助工具书,疏通文第二课时1、品味语言,感受本文观察细腻、描写生动的特征。2、了解我国近代艺人高超的雕塑技艺。教师活动学生活动备注五、翻译全文并梳理文章结构:(一)梳理文章结构:教师明确:核舟记整体结构:总起(1)→分述(2-5)→总结(6)总起(1)介绍了王叔远雕刻戏剧上的非凡成就,点明了“核舟”的主题。分述(2-5)具体介绍了核舟的结构,舟上的情形。船后面(船舱):第二自然段:核舟的大小跟船舱的布局。

船头(游览者):第三自然段:三个游览者的神情。船尾(舟子):第四自然段:舟子的发型、神态、动作。船背:第五自然段:题名和印章。(二)画出文中重点段落学生课后自己翻译总结(6)概括全文,赞颂技艺之精妙。六、探究本文写作特征。(一)、层次分明,重点突显。1、本文的写作结构是哪个。教师点拔,明确:文章采用总—分—总的结构体系。2、辨明说明顺序。(1)提问:本文对核舟的介绍,作者是根据哪些顺序介绍核舟的?明确:按照空间顺序介绍,先整体后局部,结构完整,层次清楚,构思精妙。先写核舟的正面,次写它的反面。写正面则整体介绍核舟的体积,接着写舟的后边部分甲板,然后介绍船头和船尾。(2)提问:本文对核舟上人物的介绍,作者是根据哪些顺序介绍核舟的?教师点拔明确:介绍人物神情,其排序是由主要人物到次要人物;描述每个人物,又是由人物的上部描述到下部描述。说明舟尾情况主要借助