归纳总结：《范进中举》教案设计16

《范进中举》教学设计

一． 教材分析

《范进中举》通过对比描写范进中举前后范进中举表格式教案，特别是出榜那一月截然不同的境况，着重描绘范进癫狂的窘态与他周遭各色人等趋炎附势的行径，真实真切地体现出封建科举制度对人内心的戕害。

这篇文章采用了多种手法成功的塑造了范进、胡屠户等形象，是教师学习怎样描写人物的好范文。

二． 教学对象分析

初三的教师有一定的自学能力，能自己收集资料并通过资料自学一些课本内容。但作文水平低。

三． 教法分析

《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后，能够对电影的特征有所理解，所以可利用已学常识比较独立地阅读课本，并初步学会知识迁移。

为彰显学生的主体作用，让更多的教师真正参加教学，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学方式。如果全由校长讲课，学生都会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的见解。但使教师先预习，再讲自己预习的收获和经验或预习时的问题，其他的朋友通过探讨可以发表与他不同的见解或解答他的疑难。这样才能充分发挥教师的主体作用，课堂上也经常有激烈的辩论，学生对所学也有了深切的印象。

同时会设计一些开放性的题目让教师发表意见，没有标准答案。

因为是自读课，所以文章内容的细心分析不会是重点，而人物形象怎么刻画，我们怎样学习描写人物的方式才是本课要点。

四． 教学目标

1．能自己收集资料，运用学过的电影知识基本读懂课文；

2．培养教师大胆发表自己看法。

3．学习课本描写人物的方式，并可知识迁移，学习怎么写一个人。

五． 教学重点、难点

1． 学生可自己基本读懂课文；

2． 学会怎样描写人物。

六． 解决方法

教师作好引导，让学员有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课本吸收方式并应用于写作。

七． 课时安排

一课时。

八． 教学媒体

多媒体教学平台。

九． 教学步骤

（一）布置自学：

1． 自己收集资料，借助资料并按照小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：

A. 读完这篇短文，自己体会最深的是哪个？

B. 你觉得文章刻画得更成功的是什么人物？

C. 阅读完这篇文章，你有哪些问题？或者有哪个知识你想知道但无从了解？

请把这种问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。

（二） 导（即教师导入。）

师： 同学们，你们明白封建社会选拔人才的最主要的方法是哪个吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人可美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运怎么？范进又是如何的一个形象？

（三） 讲（请学生把自己预习时的感想体会或问题讲起来，让你们一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）

师： 同学们已经自学了这篇短文，也把一些展现与经验或问题记录下来了，请几个同学来帮我们讲讲。

（四） 议（让老师大胆发表自己看法，是问题的请同学们小组探讨帮助他解决，是展现的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）

同学们议完后，教师归纳总结并鼓励学员想深一点。

出示幻灯片：

问：1. 为什么范进会对科举如此痴迷？中举后既为什么会疯了？

（因为如果中举，可以彻底改变一个人的生活状况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太早而变化很大，所以范进会疯了。）

2. 如果你是与范进同年代的读书人，你会象他一样去考科举吗？

3．你如何看封建社会的科举？你既怎么看今天的高考？两者之间有差别吗？

（这两道题不规定有标准答案，是开放性题，只要求教师大胆发表自己的见解。）

（五）移（知识迁移）

1. 从文章出发

1．小说描写的年代距今已有接近三百年，为什么我们一直对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们仍然亲眼见到了范进、胡屠户？

（因为课文写得好，尤其是人物，刻画得更成功。）

2．请谈谈课文刻画人物所用的方式。

（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。）

2． 迁移至课外。

出示幻灯片：

下面的话，出自哪篇短文范进中举表格式教案，是出自哪个人物之口？

“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨拙，你需要哪些这些破烂木器，让我拿来罢。我们小户人家，用得着。”

“我就明白这个贼是不会又出息的，早晚会出来重新拖累我们的。现在把钱还给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱还清。已经够倒楣的了，要是被那些讨饭的认下来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这种人物给你留下了更深刻的印象。可是，你可以写一个人，不发生他的名字而使人猜出他是谁吗？

出示幻灯片：

请学习《范进中举》中的描写人物的方式，用几句话写一写身边的朋友，请不要出现所写朋友的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）

写完以后，请一些朋友把自己写的课文读起来，让其他朋友猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者能应加把劲练习写作。

（五）教师小结并布置作业

作业：请运用教学上学习的作文方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方式跟详细例子，要说出人物的特点。