教师资格证认定大学数学说课稿：看云识天气

教师资格证认定大学数学说课稿：看云识天气

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《看云识天气》说课稿

一、教材分析

1．单元教学目标：

（1）单元内容：第四单元是体现自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体例、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记叙文；《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元以后，以对自然界进行科学探求为内容构成。

（2）单元教学目标：

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养教师的科学精神和构建未知世界的兴趣；

知识跟能力目标：丰富学生的科学常识，提高教师阅读现代科技文的素养和收集筛选信息的能力；

过程跟步骤目标：练习用较快速度朗读短文，抓住主要信息，概括内容大意；在研究活动过程中取得一些收集资料跟研究问题的方式。

（3）教学时应留意以下几个方面：

对于本单元教材的处理方面看云识天气》表格式教案，教参提出了下面几点看法：

①注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神；

②淡化文体，强调综合，以培育阅读素养和探究能力为主；

③不要把阅读课上成政治课、生物课或其它科学课；

④多以探讨课或研究课的方法来进行教学，目的是发挥教师的主动性和创造性；

⑤加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动；

⑥加强语言积累，让学员每人备一本“摘抄本”，摘抄优美的词、句、段。

2．《看云识天气》教材分析

（1）内容预测：《看云识天气》是一篇旧课本，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：.层次清楚，有纲有目；.能把握云的特征来进行说明；.语言精确，运用暗喻、拟人和对偶等词句手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等表明原则。

（2）教材的处理：这篇短文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去一般把它只是说明文来处理，学习说明文的作文方法跟说明方式，但重新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是训练学员的阅读概括和收集筛选信息的素养，甚至强调，教学时不必指出它是哪个文体，显然课文作为教材的功能出现了差异，因此，在教材处理内容取舍方面，我注重了两个方面：一是重点训练学员迅速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生收集筛选信息的素养；二是适度复习介绍说明文的文体知识。

二、教学目标

1．练习快速阅读，概括课文内容技巧，理清文章思路。

2．丰富科学常识，提高搜集筛选资料的素质。

3．积累课文中的比喻句，并传达运用这些隐喻方式的弊端。

4．培养学生观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯。

三、课时划分

第一课时教学目标：

1．练习快速阅读，概括课文内容技巧，理清文章思路。

2．丰富科学常识，提高搜集筛选资料的素质。

3．培养学生观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯。

第二课时教学目标：

1．积累课文中的比喻句，并传达运用这些隐喻方式的弊端。

2．学习课文语言精确的特征，复习说明方式，了解本文写作特点。

三、第一课时教学重难点

教学重点：1．练习快速阅读看云识天气》表格式教案，概括课文内容技巧，理清文章思路。

2．丰富科学常识，提高搜集筛选资料的素质。

教学难点：概括课文内容技巧，理清文章思路。

四、学情分析：朗读能力方面方言较重，对英语学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力非常匮乏，缺乏相当系统的学习方法，因此我在疑问的设定跟学法指导方面务必做到准确，注意梯度，易于操作。

五、教学方法

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：小组学习跟自学相结合，指导教师在小组学习中把握原则，在自学中实践提高。

六、教具准备：多媒体课件 三部分

（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）

教学环节设计

一、激发兴趣，揭示课题，明确目标

1．播放录像片段《天气预报》。

2．谈谈天气。（收听或收看）

3．出示《苏轼避雨》，引出课题。

4．明确学习目标。

（1）整体认知，概括内容技巧。

（2）快速阅读，理清文章思路。

（3）丰富科学常识，提高搜集筛选信息的素质。

（设计意图：由《天气预报》和《辛弃疾避雨》视频和漫画短片，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布“张掖天气预报”这一设计使学生身临其境，进入情境获得积极的体会。通过此环节，引起师生与课文对话的欲望。同时也让学生知道，获取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面，要留意从多方面搜集信息，最后确立本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。）

二、检查预习，感知课文

1．注音：峰峦 一霎间 预兆 征兆 弥漫 轻盈 月晕

2．抽查朗读：（2）（5）（7）。

3．范读，练习朗读：指名1人朗读。

（设计动机：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和训练片段朗读，把教师迅速带入课文阅读当中，为处于下一个环节作打算。）

三、快速朗读短文，理清文章的想法

1．出示问题：快速朗读课文思考

（1）文中哪句话点明了“看云可以识天气”？

（2）看云识天气的基本经验是哪个？

（3）哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆?

（4）我们还可以按照云上的哪些现象预测天气的状况？

（5）给课文分段并归纳段意。

2．全班交流。

第一部分（第1段）：指出云和天气的紧密关系，说明看可以看云识天气。

第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态差异，云上的光彩现象同天气的关系，从而表明如何看云识天气。

第三部分（第7段）：说明看云识天气的含义、方法跟局限性。

（设计意图：限识5分钟快速阅读课本，根据思考题概括课文内容技巧，通过分段训练，理清课文思路，从整体上掌握课文。这一环节实际只是练习学生获得关键信息的素养以及筛选、归纳概括信息的素养的一个过程。）

四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系

过渡：经验告诉我们，什么云通常是天气炎热的象征？什么云通常是阴风雨雪的征兆？

1．出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。

2．自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。

3．讨论：课文是根据哪些顺序介绍这8种云的？

（从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。）小结：这部分作者把云分为八类，来表明云和天气的关系，这样按照事物的

特点，把事物分成若干类，逐类说明的方式叫分类说明。这样让读者最准确、更详尽、更全面地知道事物的特点。

4．机动部分：自学完成光彩和天气状况简表。

（设计动机：这一环节通过完成图表的过程，了解各类云的特点，重点训练学员把握内容技巧，筛选信息的素养。分为三大版块：“晴天云”部分借助小组合作学习，交流后确立，,抓住内容技巧，筛选信息，了解云的特点可以从三方面入手：一是节选关键词语，二是按照详细叙述进行概括，三是联系上下文进行归纳；在把握了这一阅读方式的基础上，学生自学完成“雨天云”部分，进一步练习这些阅读素养。这两个别教学在学法指导方面表现了教 扶、放的一个过程。通过对8种云介绍顺序的探讨，学习分类说明这一明显的写作特征。“云的光彩”部分成为机动内容处理。）

五、课堂练习：选词填空。

（设计动机：通过训练体会课文用词精确，说明事物生动形象的特征，指导教师课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的妙处做好准备。）

六、作业：

1．摘录课文中用词准确和生动形象的词语。

2．练习看云识天气，轮流发布天气预报。

3．以小组为单位，用分类说明的方式，积累有关天气的谚语。

（整体策略：从课前备课，到教学学习及课后作业，紧紧围绕“重点训练学生迅速阅读，抓住主要信息，概括内容技巧，提高学员搜集筛选信息的素养”这一主线展开。）

教学启示

得：创设了学习情境，在指导教师自主合作学习方面较好地促使了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。

失：理清课文思路这一环节，用时较多（一班7分钟，二班12分钟），学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面“雨天云”部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面：一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入；二是表明学生在掌握文章整体的素质方面有较大的缺乏，学习能力有较大的差距。这也启示我在未来的课堂中应进一步强化学法指导和学习能力的培育，要全面提升学生的阅读素养。

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