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人教版二年级数学下册教案

2020-08-27 18:02 网络整理 教案网

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人教版二年级数学下册教案教案是学生为成功 而有效地开展课堂活动,根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际状况,以课 时或课题为单位,对教学内容、教学步 骤、教学方法等进行的详细设计跟安排 的一种实用性教学文书。教案包括课本 简析和教师分析、教学目的、重难点、 教学准备、教学过程及训练设计等。 编今天为你们精心准备了人教版二年级数学下册教案,希望对你们有所帮助! 人教版二年级数学下册教案 2016 年二年级数学下册全册教案 第一单元《数据收集整理》 课时《数据收集整理》教材分 析与重难点突破 教材分析: 数据搜集整理是学生陆续接触统计 的起始内容,是学员在学习了分类与整 理的基础上进一步学习统计的起始内 容。教材依托学生熟悉的情景,以搜集 数据、记录数据和展现的数据为主,从 中学习调查的方式并初步认识统计表, 同时对数据进行简单的剖析,从而让学 生历程统计的全过程。使学生更好地体 会到统计的价值 具体探讨: 1.选衣服颜色情境。 教材从教师生活中的实际问题引 入,创设了开学初订校服选颜色的场景, 引出选那种色彩合适?的难题。教材中一 个小女孩做出判定: 应该选大多数同学 最喜欢的颜色。然后出示:怎么清楚那种 颜色是大多数同学最喜欢的呢?这一需 要缓解的难题.从而导致学生探讨,引入 新知的学习. 教学这部分内容时,教师首先应创设 定校服的情景, 在描述情境的过程中出 示例1 红、黄、蓝、白四种花色,然后 提问选那种颜色合适?回答这个难题时, 可能大部分学生会选自己偏爱的色彩, 因此五花八门。

这里教师应注意鼓励, 使学生知道,不可能满足每个人的规定, 最合理的是选用大部分同学都偏爱的颜 色。这就必须确认4 种颜色中那种色彩 是大多数学生最喜欢的,引出用统计解 决问题的方式,即表现了统计的必要, 也反映了统计的作用与价值。 2.调查法搜集整理数据。 教材中首先发生了两个孩子正在针 对如何了解那种色彩是大多数同学更喜 欢的呢?这个难题进行研讨,情境图中学 生的访谈揭露了解决难题的方案----调查 (统计)。第一次对话。一个学生说可以在 全校进行调查另一生说全校师生那么 多,怎样调查呢?哦,可以先在班里调查。 这里除了建立了调查的对象(本班)而且 渗透了抽样的观念。第二次对话:一个 学生说在班里用举手的方法进行调查, 另一个学生说可以用其它的方法进行调 查。对话中展现了调查的形式(举手、投 票等)以开放的形式表现了对学生其他调 查方式的尊重。其次有一名教师正在使 学生用举手的方式搜集数据,并提醒要 注意的事项:每人只能举一次手(即只能 选一种颜色或不能重复计数),图下有一 个统计表,表明了展现数据的方法。 教学时应使教师充分进入情境,真 正参加进来,首先借助小组研讨制定解 决问题的方案,然后借助全班交流建立 好调查计划,接着再使学生严格依照计 划进行统计。

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最后把统计的数据用统计 表展现出来。 在调查的过程中,确定调查对象这 一环节,通过教师的话全校师生那么多, 怎样调查呢?哦,可以先在班里调查。渗 透了抽样的观念,这里应使教师体会到 我们学校教师最喜欢的色彩,不必定是 全校学生最喜欢的颜色。 在确认调查方法这一环节,要鼓励 学生多说几种方式,使其感受到调查方 式的多元化。在令学生用举手的方法收 集数据时,教师注意提示学生要留意的 事项:每人只能举一次手(即只能选一种 颜色或不能重复计数)。 3.分析数据解决难题。人教版二年级 数学下册教案。 教材呈现了三个问题,让学生对调 查所得的数据进行预测,体会数据中蕴 含的信息,进而推断是否可缓解问题。 如第(3)题,某班学员最喜欢的色彩,不 宜代表全校学生最喜欢的颜色。为了解 决问题,可调整方案,如每位年级随便 选一个班调查,或调查全校师生等。 教学时,要放手使学生独立完成, 然后全班交流订正。尤其是第(3)题的后 一问全校选这些款式做衣服合适吗?为 什么?突出表现了因为非统计抽样不具 有代表性,不能由此判断出全校学生更 喜欢的色彩的意义。当然人教版二年级数学下册教案表格式,对于二年级 的教师来讲,不必讲这么深入,只要学 生可感受出我们学校师生最喜欢的颜 色,不必定是全校学生最喜欢的颜色。

即可。另外,教师也可以使学员按照统 计表提问题并解答,如你能够强调什么 问题?让学生充分利用信息,结合学生已 有的常识经验,提高教师怀疑解题的可 重难点突破本节课课堂的重点是用调查法收集 整理数据,难点是用调查法收集整理数 据的过程 突破建议: 1.挖掘情境内涵,理解选择校服的本 教学这部分内容时,教师首先应创设定校服的情景, 在描述情境的过程中出 示例1 红、黄、蓝、白四种花色,然后 提问选那种颜色合适?回答这个难题时, 要使学生充分进入情境,真正参加进来。 首先使学生自己观察、思考、交流。 在交流中或许大部分学生会选自己偏爱 的色彩,因此五花八门。 然后老师应留意引导学员:刚才同 学们是对于自己偏爱的色彩来确定校服 的。谁来说一说什么是校服?从而导致学 生探讨、讨论。 最后让学生确立校服的底色不是以 个人的观点为主的,它必须统筹大家的 意见。使学生知道,最合理的是选用大 部分老师都偏爱的色彩。到底是哪个颜 色呢?这就必须确认4 种颜色中那种色彩 是大多数学生最喜欢的,引出用统计解 决问题的方式,即表现了统计的必要, 也反映了统计的作用与价值,同时引起 下个研讨内容。 2.抓住问题矛盾人教版二年级数学下册教案表格式,引出收集信息的方 本课解决难题的方式是抽样调查法,调查法是学生首次采用,学生没有 这部分知识经验。

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因此在教学时先借助 小组研讨制定解决难题的细则,然后通 过全班交流,教师适时的鼓励并且建立 好调查计划。从研讨到建立计划这一环 节中老师应注意聆听教师的讲话,能够 在遵循学生认知的前提下,顺思导学, 引导学员总结解决难题的方式即调查 比如:当学生了解校服的色彩不是以个人的看法为主的,它必须统筹大家 的看法后,引发学生探讨:如何来征求 大家的看法呢? 学生的看法也许这些,预设到的答 案或许是: (1)在学门口挨个询问?对此学生会 反驳太麻烦了,全校人数很多,一天也 问不完。 (2)打电话询问。 (3)听同学的。 当学生发生这种的问题时,教师不 要马上给出答案。而是把多种方法都呈 现给小孩,让人们对于那些手段进行讨 论,指出不足及设置的细则。在这种的 前提下,教师抓住学生的一些有用信息 进行鼓励,全校人数很多不好操作,我 们可以划分成班级来统计,然后按照众 多学校老师的思路来确定校服样式。这 样抽样调查的名词学生不会说出,但是 他们会用自己的语言来表述即先调查人 数少的同事的意见,在逐渐到数量多同 学的看法,从而把这些方式准确的形象 的使学生理解。 3.优化调查方法,便于统计。 在教师懂得调查本班同学的看法 后,思考用何种形式来记录那种色彩的 人数呢?一般的方式举手、起立、投票等。

让学生充分地想、说。可以鼓励学生多 说几种方式,使其感受至调查方法的多 样化。在认可这种方式后想一想,哪种 方法既快又精准?让学生知道对于数据 少采用用举手的方法收集数据,比较方 便。教师注意提示学生要留意的事项: 每人只能举一次手(即只能选一种颜色或 不能重复计数)。。人教版二年级数学下册 教案。 4.学生亲身实践,完善统计表。 统计数据时,可以师生一同统计一 种颜色的数量,以此成为样子。然后放 手令一名学员充当教员角色,来统计, 其余学生充当验证官,一是重新验证数 据的恰当否,同时也有使全员参与统计 数据的过程。统计后可以使学生用语言 描述统计数据、方法的大体过程。其目 的使学生为此方法有个完整的思维。 天津市滨海新区大港第二小学 天津市滨海新区大港第二小学 课时《数据收集整理》 教学内容: 二年级下册第2 学生在一年级下册开始学习简单的分类整理,初步认识了统计的意义。本 课继续学习统计,以整理随机出现的简 单数据为主要内容,并把经过整理的数 据填进简单的统计表。在统计过程中, 让学生学到一些非常容易的统计方式, 渗透统计的观念跟技巧,激发培养教师 的学习热情跟信心。 教学目标: 1.让学生学会用调查法来搜集数据, 从而初步知道统计表。

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体会统计的价值。 2.使教师在统计教学过程中学会与 他人合作交流,发展数学认知,提高解 决问题的能力。 3.通过对学生身边有趣的例子的调 查活动,激发学生学习的兴趣,体会数 学与生活的紧密联系 教学重点: 会用调查法收集数据及用统计表呈 现数据。 教学难点: 收集数据的方式 教学问题治疗: 学生在统计数据时可能会出现三人 多次举手的状况,所以在统计数据之前, 要确认好规则,每人只能举一次手。是 学生意识到统计的严谨性。 教学过程 一、创设情境,引入新课 情境:学校要给同学们订校服,课 件出示黑、黄、蓝、白四种校服。 师:你喜欢哪个色彩的衣服? 指名说一说。 师:同学们都有自己偏爱的色彩, 我们要订哪种颜色的呢? (设计意图:本节课的课堂从教师的 生活经验出发,创设情境,诱发学生学 习知识的兴趣。) 二、研究探索,进行新课 (一)确定方案。人教版二年级数学下 册教案。 1.选择那种色彩合适? 同桌交流后汇报:应该选择大多数同 学最喜欢的颜色 2.怎么清楚那种色彩是大多数同学 最喜欢的颜色? 生1:可以在全校调查。 生2:可以先在每个班调查。 3.怎样在班里调查。 师:如果你是同学,你怎么在班里 调查? 指名说一说 生1:举手表示。

生2:起立表示。 生3:投票。 师:同学们想的方法众多,哪种既 快又简捷呢? 生:举手。 师:在举手表示时要切记什么? 生1:每人只能举一次。 生2:不能都不举手。 师:在统计的之后我们应做到不重 复,不遗漏,每人只得举一次。 (二)统计数据 师:老师这里有一个表格,教师边 说边出示统计表:现在把统计的数据填 写在统计表中 颜色 红色 黄色 蓝色 白色 数量 找一名学生到后面主持:喜欢红色的朋友请举手,台上的师生数出人数, 下面的朋友帮助确定这个老师数的对不 对。确认后老师把数据填在统计表中。 其余三种样式采取相同的方法进行统 【设计动机:教师设计一些探索性、合作性活动,让教师动口、动手、动脑, 研究知识,创造知识。让全体师生都参 与到活动中,使学生在研究中感受统计 的价值。】 (三)观察统计结果 师:我们把统计的数据都填在统计 表中,你了解了这些信息? (四)根据统计表解决难题 1.全班共有( 指名说说怎样想的?生:要想知道全班有多少人,就是 把喜欢这四种颜色的数量全部合起来, 2.喜欢( )色的数量最多。 3.如果这个班订校服,选择( 全校选蓝色做衣服合适吗?这个难题多找几个同学说一说 生:全校选择这些颜色做衣服不一 定合适,因为全校学生不必定喜欢蓝色 的最多,应该再调查其它学校老师偏爱 什么色彩的人数最多,最后非常全校学 生喜欢那种色彩的数量最多,从而确定 全校学生做那种颜色的校服。

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4.从这个表中,你还可以强调这些数 学难题? 学生自由提问题 (五)小结 通过刚刚同学们自己的统计,确定 了我们班最喜欢的颜色,这就是我们今 天学习的内容。 板书课题:数据搜集整理 三、巩固练习 师:同学们,下面老师请他们用刚 才学到的常识解决物理书第4 页练习一 的相关疑问,你们敢挑战吗? 完成训练一的第1 小题。 调查本班同学最喜欢参加那个课外 小组,并解决难题。 先调查,完成统计表后,再独立解 决问题,最后汇报。 四、目标检测 师:同学们,今天学了哪些?你学会 了哪些? 学生交流:今天这节课我们学习了 统计的相关知识,知道在统计时应先收 集数据,而收集数据有举手、起立、投 票等众多方法,但无论选取哪种方法都 要做到不重复、不遗漏。还了解收集完 数据后将数据进行整理记录填入统计表 中。统计表可以告诉我们这些信息,并 帮助我们预测和缓解生活中的实际问 课时《数据收集整理》教材分 析与重难点突破 教材分析: 在教师学会利用调查法搜集数据的 基础上,让学生学习用更简单、最基础 的的方式记录、整理和展现数据,并会 进行简单的数据预测。本个别知识是对 以前非正式的统计表整理和展现数据知 识的延伸,也是学生成立正式的统计表 表象的重要环节,更是对未来学习统计 知识的铺垫。

1.大赛选举情境。 内容设定:从实际问题出发,通过 投票调查的方法进行统计。 探究设置:创设大学要举行讲故事 大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两 位同学中选一位参加比赛那样的情景, 提出疑问:想一想应该如何选好呢?之后 师生一同探讨出投票选举的方式。 思考修改:怎样统计选票数呢? 2.记录数据活动。 内容设定:呈现记录数据的方式。 引导学员亲身感受记录数据方式的多样 探究设置:学生发表各类统计数据的方式,如:画或,写正字等。 思考修改:比一比,那种记录方式 好呢? 3.优化方式。 内容修改:呈现记录数据方式后, 突出写正字方法的弊端简便易数。整理 和展现数据,进行简单的数据预测。 探究设置:小组合作,交流讨论, 共同分析出用写正字方法记录数据的好 处。根据统计表,进行简单的数据预测, 并体会:当二人得票结果差距较大时, 少数数据的欠缺并不太能制约统计结 思考修改:运用学到的常识解决实际问题。 4.练习做一做。 内容设定:通过对周边现实生活中 有关事例的调查活动,收集数据,用更 简单、最基础的方式记录、整理和展现 数据,再次感受用写正字方法记录数据 的弊端,并对数据进行简单的剖析,回 答问题。

同时促使学生学习的兴趣,感 受物理应用的价值。 探究设置:师生进行数据采集、记 录和整理,并核对表格及提问问题。 重难点突破 1.学习记录数据的方式,体会用正字 记录数据的特点。 突破建议: 结合情境,充分利用学生经验进行 比较。 学生在之前的生活中,有许多需要 投票确认某件事的机会,比如选班干部、 选进步教师等活动。为此,教学中应从 实际情境入手,以投票的方法学生共同 协助搜集数据,引导学生感受记录、整 理跟呈现数据的过程,能充分发挥学生 已有的经验。同时,学生借助实际操作, 渗透给学生多元化与改进的观念,在出 现的写正字、画、画等记录方式中, 教师强调请你们看一看,你觉得那种记 录方式好呢?为什么?让学生非常后认知 用正字记录数据的特点。 2.感受数据中蕴含的信息,体会统计 的含义。 突破建议: 生生互动,在探讨中加强理解。 在用统计表整理、呈现数据后,引 导学生按照统计的数据多说看到并进行 简单的数据预测,解决了实际问题。但 在解决有两位朋友缺勤没能参与投票, 如果你们也投了票,结果可能会怎样?这 一难题时,教师多鼓励,学生多探讨, 多考量不同的状况,生生互动,互相补 充,引导学生把三种可能(两票都投给王 明明;两票投给王明明和陈小菲各一票; 两票都投给陈小菲)都展现出来,并得出 这两票无论都帮谁都不会影响陈小菲参 赛的结果,因为陈小菲比王明明多7 的结论,这样学生们就很自然地理解:当二人得票结果差距较大时,少数数据 的欠缺并不太能制约统计结果,使学生 体会到统计数据的意义。