《普罗米修斯》语文教案范文模板素材

写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以同学的教案应结合自己的特征，因材施教。下面就是小编给你们带给的《普罗米修斯》语文教案，希望可帮助到你们!

《普罗米修斯》语文教案

教学目标：

1.能恰当、流利、有情感地朗读课文。

2.能写出课文的主要内容。

3.能抓住相关的词句、句子、段落揣摩人物情绪，感悟人物品质。

4.训练学生的语言文字素养，培养想象能力。

教学重、难点：

在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。

教学准备：多媒体课件、课外补充材料

教学过程：

一、创设情境，走近英雄

1.(出示课件)观察画面，学生怀疑。

2.引导学员交流问题，教师梳理有价值的问题。

3.师简介普罗米修斯。

4.板书课题 读课题

(设计意图：古欧洲神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能打动学生的眼球，激发学生的兴趣，同时鼓励自主质疑，有探讨能够有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。)

二、整体认知，认识英雄

1.围绕梳理出的有价值的困惑，引导学员自由轻声朗读课文。

2.交流课文主要内容。

(设计动机：整体认知课文内容，既练习了教师概括课文主要内容的方式，又为以下的细读感悟打好了基础。)

三、细读感悟，走进英雄

(一)初步感悟人物形象

1.同学们说出了短文的主要内容，此外，你还读出了哪些?

2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

(二)抓住重点段落，揣摩人物内心

1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文，找出相关的句子，边读边在上面做上标注。

2.生专注默读，师巡视参与

3.学生交流学习收获：

如：说到善良、勇敢

⑴师：你从那里看起来的，能读一读吗?

⑵这句话中那些词更可表现“勇敢”，你从“决心”看出了哪些?是哪个让他下了这种的决心?

⑶从这些词可以看出人间的悲惨?

指名读，齐读相关词语，体会他们没有火的悲哀。

⑷有感情朗读。

如：……

(三)紧扣主要段落，提升人物形象

1.普洛米修斯面临着如何的生命危险，经受了如何的挫折，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你内心的语句，用心读一读。

2.学生背诵勾画，教师参与学习

3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：

如：a.普洛米修斯的右手和四肢戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。

b.他又不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

⑴师引导：你读这段是如何的体会?学生畅谈感受。

⑵师范读，学生闭上眼睛想象场景。

⑶引导学生填补空白(出示课件)

夏日炎炎，烈日酷暑，他 ;

寒冬腊月，北风呼啸，他 ;

雷电轰鸣，暴雨抽打，他 ;

漫漫长夜，铁链紧锁，他 ……

⑷指导有感情地朗读。

(设计动机：此环节抓住重点词语的丰富及时补红，能披文入境，让学生充分感受人物的境况，感同身受，既对教师进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与成就能力。)

4.学生再次交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，

如：a.狠心的宙斯既派了一只凶猛的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它坚硬的舌头，啄食他的肝脏。

b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又再次长了出来。

⑴指名读，听完之后教案格式范例语文，你有哪些感觉?

⑵(出示课件)鹫鹰啄食肝脏的凄惨情景

⑶引导学生把体会到的情感朗读出来。

5.师：真是痛苦啊!许多年来，他仍然经受着这种的摧残，经受着这种的苦恼，他悔恨了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从这些语句看起来的?

学生交流，如：a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地提问：“为人类造福，有哪些错?我可以忍受各种烦恼，但决不会坦承错误，更不会归还火种!”

b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑴自由读。

⑵指名读，体会普洛米修斯是如何想的?

⑶师：坚定的词语，非人的摧残，此时，你认为普洛米修斯是一位怎样的神? 生丰满提升人物形象

(设计动机：通过重点段落的品悟、交流、吸纳、补充、完善，创设情境，让教师充分的通读，再借助感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等方式，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵的磨炼，反复推敲人物情绪教案格式范例语文，感悟人物伟大的精神，真正推动阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。)

(四)感受人类美好，高大人物形象

1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是哪个?

2.(出示课件)人类有火的热闹场面

3.此时的你，心情怎么样?课文中是如何写的?谁来读一读。

4.课文补红：我们有火啦!

大 家 !

5.教师小节，总结火的重要作用，更加突显人物伟大。

6.引读最终一段，欣慰故事剧情。

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