统编版初中数学三年级下册6《陶罐和铁罐》导学案设计.pdf 3页

6 陶(t áo)罐( ɡuàn) 和铁罐导学案设计课题陶罐和铁罐课型新授课1. 认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等10 个生字。教学目标2. 分角色朗读短文，读好对话。3. 阅读课本，能把握课文主要内容并联系已有的生活心得理解课本说明的道理。教学重点把握课文的主要内容，了解课文蕴含的道理。1. 准备陶罐和铁罐的照片或实物，制作多媒体课件。( 教师 )课前准备2. 自学生生字；熟读课文，找出课文中人物之间的访谈。( 学生 )课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学员活动课堂提示 一、出示实物， 激教师出示陶罐和铁罐的1. 学生借助观察，说出他们的名字。教师如果没有条件准备 趣导入 ( 用时： 5 实物，说一说陶罐与铁罐各2. 说一说它们各自的特征，教师板书陶罐和铁罐的实物，也可以 分钟 )自的特点，谈话引入新课。后，学生齐读课本题目。利用课件展示照片。1. 学生运用朗读和自由读的方式，熟读课文，在每个自然段前标上相应的1. 引导学员学习字词新词。序号。并用简单的语言概括出课文的1. 要求学生用自己喜欢的方(1) 师生共同交流识字原则，主要内容。在此基础上，画出文中的式读课本，鼓励教师边读书理解词语。

生字新词。学生在小组内运用工具书边做批注。(2) 课件出示生字， 组织教师和联络上下文的方式，交流探讨识记2. 教师对师生小组合作学习认读字词。生字的方式陶罐和铁罐表格式导学案，并理解词语的含义。提出确立的规定。在学习中(3) 教师指导学员书写生字。 二、学会生字新(1) 学生汇报学习成果：鼓励教师多种渠道理解字词 词，理清文章大意利用加一加的方式识记“陶、骄、的意思。 ( 用时： 25 分钟 )傲”； 运用巧记来辅助记忆“虚、懦、 (1) 对学生的识记方法进行弱”；运用形声字的方式来记忆“捧、概括，或给出针对性的建议。价”；也能运用提升记忆的方式识记(2) 本课的生字结构较复杂，生字。教师要对于字的笔画甚至结(2) 学生自由读、 领读、开火车读字词。 构进行指导。2. 引导学生读文， 巩固生字，(3) 学生在教授的指导下正确书写生如： “谦 ”的左侧是两竖。进一步认识课文内容。字。2. 学生继续朗诵课文，声音要洪亮。1. 教师组织师生再读课本。1. 学生在同学的鼓励下，有针对性地鼓励教师说一说课文哪几个朗读短文，找出相应的自然段。 三、熟读课文， 理引导学生说一说分段的自然段写的是铁罐奚落陶罐 清层次 ( 用时： 7理由，帮助父母知道文章结的，哪几个自然段写的是陶2. 在小组内交流各自找到的自然段， 分钟 )构。

罐和铁罐的剧情。说一说这样安排的原因，并在小组内2. 组织学员在小组内交流。自由地读一读。1. 同桌之间分角色朗读课在分角色朗读短文时陶罐和铁罐表格式导学案， 四、总结回顾， 布 文。1. 同桌之间分角色朗读短文。教师可以鼓励学员进行角色 置作业 ( 用时： 3 2. 教师布置作业：抄写表现评比，评选出最佳的“陶 分钟 )陶罐和铁罐神态和动作的语2. 学生背诵语句。罐”和 “铁罐 ”。句。第二课时教学环节教师指导学员活动课堂提示教师能找识字能力相对1. 教师听写词语，检查学生1. 学生写词语。 一、复习字词， 回较弱的教师进行板演，以检对字词的把握状况。 顾课文 ( 用时： 3查学生学习生字的状况，及2. 引导师生回忆：课文讲了2. 学生回想课文，用自己的其实一说 分钟 )时对学生发生的错误进行指一个怎样的独白？课文讲述的故事。导。( 一 ) 引导学生学习第 1～9 自 ( 一 )1. 学生自由朗读第 1～9 自然段，( 一 )1. 指读第 1 自然段，围然段，了解陶罐与铁罐的性用自己的话说出这几个自然段的主要绕 “铁罐看不起陶罐 ” 引导格特质。内容。 ( 铁罐自命清高，瞧不起陶罐，学生探究 “看不起 ”的原1. 组织教师朗读第 1～ 9 自然 常常奚落陶罐。

)因。段。思考：这几个自然段主2. 学生读文理解“奚落”的含义，( 讥要讲了哪个内容？讽讽刺 ) 并用它说一句话。2. 联系铁罐的语言及神态体2. 联系上下文，引导学员理3. 学生按照教授强调的弊端，有目的会 “奚落 ”的意思，并强调解“奚落”的意思。地进行读文，并画出相关的词语。我们可以用联系上下文的方3. 引导学生读文探讨，出示法来理解词语的涵义。问题：3. 为孩子规定研究时间，画(1) 陶罐的短处是哪个？铁出相关的词语时应留意区别罐又是凭什么来奚落陶罐符号以及标注问题的题号。的？ 二、精读课文， 理 (2) 铁罐用了这些尖刻的话4. 结合学习卡进行小组内学 解内容 ( 用时： 18 来说陶罐的短处？ ( 铁罐是习，体会陶罐与铁罐的态度。 分钟 )怎样奚落陶罐的？ )(3) 面对铁罐的奚落， 陶罐又 4. 学生自读自学这些词语，体会陶罐5. 指导教师分角色朗读时要是如何回答的呢？和铁罐的不同态度。 ( 铁罐： 傲慢、 狂注意指导陶罐的话语气要不4. 课件出示对话，引导学员妄；陶罐：谦虚、忍让、不悲哀、不卑不亢。语言平和、理直气体会各自的态度。

自卑。 )壮。5. 指导教师分角色朗读课5. 学生在校长的指导下，男生读铁罐( 二 )1. 由于课文较长，这部文，进一步体会人物的性情。说的话，女生读陶罐说的话。分内容能相应略讲。引导学( 二 ) 引导学生学习第 10～ 17生理解第 14 自然段对陶罐自然段。( 二 ) 学生快速默读第 10～ 17 自然段，的描写，体会陶罐的特征。课件出示问题：小组交流教授强调的难题。1. 许多年过去了，陶罐是什2. 可引导学生结合自己查找么样的？铁罐是什么样的？到的资料来理解陶罐的价值2. 当他们看到陶罐时，人们及铁罐消失的缘由。的心态怎样？为什么呢？1. 引导学生联系课文和生活实际说一说从这则童话故事中知道了哪些道理。2. 引导学生完成训练。1. 学生再读课本，联系课文和生活实在引导学员谈收获的过 三、联系实际， 感课件出示填空练习：际，体会童话中隐含的道理。程中，教师应先帮助学员梳 悟道理 ( 用时： 10这则寓言将 () 和理课文，然后再使学生谈收 分钟 )() 拟人化，通过2. 学生完成练习。获。拟人化的描写，告诉他们() 。1. 教师总结：其实，陶罐、铁罐和我们人一样，都各有所长，各有所短，我们在看1. 学生按照老师的小结，对课本内容到自己特点的同时，要更多进行更进一步的理解。 四、升华情感， 拓地看到对方身上的特点，学校长向师生推荐阅读 展延伸 ( 用时： 9 会尊重他人。《伊索寓言》等文章，再请 分钟 )2. 引导学生找出生活中像陶学生模仿练笔效果会更好。罐和铁罐这样的事例。布置2. 学生按照规定完成练笔。练笔：课后，请同学们模仿本课，编一篇具有深刻道理的童话故事。