小学数学写作评课稿4篇

小学数学写作评课稿1

真正突出了以学生为本的思想，较好的发挥了学生的主体性，是新课改下一堂有实效性、有生成性的真实高效的课。

本课素材取用广，充分显示老师深厚的专业功底，将细节描写相关的课内外典型素材盘活，恰如其分地予以学生捕捉素材，启发学员让写作还原生活应正确地利用写作手法即用细节描写体现人物。这循序渐进轻松地帮助学生开启了作文模式。细节描写要可把握典型细节，这样才最具备广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

授之以渔，呈现生活。让学生轻松地学到了细节描写的手段。说轻松，是因为老师教得轻松。主要体现在课上无需滔滔讲述教师只鼓励学员看一看，听一听，比较比较，感受感受，议一议，再点拨点拨便超过了目的。再有，学生学得也轻松，，学生受到知识不是从老师的讲述中被动的接受的，而是借助看、听、比较、感受和议主动获得的。更重要的是，学生在获得知识的过程中，思维得到了练习。思维受到训练的价值应远远超过获得知识本身。

整个教学环节和技巧的设计，本着从学生中来，学生中去的初衷。实践体会远比一味地学生主观灌输僵化的矫饰要生动、有效地多。本节课上，教师的指导就像一星火种，点燃学生眼中的言语创造的快感和期待。不仅唤醒了学生的创作认知，还为弘扬本色作文开创了宝贵的经验。

评价多元，激活课堂。教师一直注意师生说话和写话的评判，而且评价方式多元小学语文评课稿格式，在评点中，再次使学员揣摩写法，感悟本次习作的技巧，体验成功的真谛，教学效果令人满意。在课中，我们发现的多是学生的真心倾听，听到的'多是学生的热情引导。教师的宽容促使学生拓展策略，开拓想象，真正还学生“真本性”。师生在互相碰撞中教学相长。

黄老师的习作课可结合教学内容，突出了以教师为本的观念，学生主体性得到较好的发挥，体现了认知的广度和深度，对我们现在的作文教学有更强的示范性作用。

总之，黄老师的课处处充满生命活力，令苦思有效写作教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。

小学数学写作评课稿2

今天，听了董老师一节《扮亮语言》的写作指导课，这是一节扎实有效且有特色的课，深感从中受益多多，下面仅从三个方面谈自己的粗浅看法。

一、 本节课“以学定教”的观念受到了更充分的展现。老师以教师的阅读积累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等经典短片的重现，引导学生从中感受、总结其中在“扮亮语言”方面的技巧;又以学生作品中的精彩片断引导学生欣赏体会在语言表达方面的好处;最后在升格练习环节，老师一直从教师习作中挑选了典型病例，引导学员进行升格训练。整堂课，老师以学情为课堂的起点，学教相容，学生在教授的鼓励下，一步一个台阶往上攀，学有所悟，学有所获。

二、 本节课在“三学循环”的方式建设方面作了切实有益的构建。在“议学”“悟学”环节，改变了以前“议”“悟”截然分开的方式，采用边议边悟边练，议悟循环反复螺旋上升，显得活泼而不死板，体现了教学的智慧。

三、 读写结合相得益彰，学以致用扎实有效。老师在原则感悟这一环节，所引的材料非常精心，皆为阅读教学中的名家经典片段，打通了阅读与口语的联系，读写结合相得益彰;在整堂课的课堂过程中，老师与教师共同讨论总结语言表达的技巧，每一个方法总结之后，老师都鼓励教师利用感悟到的方式进行升格训练，学生实践充分，学以致用扎实有效，收到了良好效果。

当然，课堂教学永远是残缺的美术。我认为成为“三学循环”教学方式下的示范课，教师在课堂过程中也有下面几个方面的难题引发讨论：

1、如何恰当处理教师的讲与师生的练的时间分配问题。

2、“导入”部分内容与以下教学内容联系不是很紧密，可考虑删去，这样内容就很集中。

3、作文教学过程中能否需要小组“合作学习”，如何正确的利用“合作学习”;学生训练时，是否应该先探讨再自已操练。

以上也是个人粗浅看法，不当之处，请大家同仁批评指正。

小学数学写作评课稿3

今天，听了朱老师指导的《想象作文》，我想了不少。首先，他选的这个课题对于写作教学来说是一条新思路，以后可以在自己的课堂中实践操作。整堂课听出来，思路还是很清晰的。开始展现作文开头一句话：“一天小学语文评课稿格式，小王遇到了一件蹊跷的事……”，接下来就是让学生大胆想象，各抒己见。这里，朱老师及时地将学员的看法实行归类并展现在黑板上，这样你们的看法就一目了然了。这一点比较好，可以借鉴学习。这时，学生的反应是积极活跃的，课堂气氛是热烈的!只是，在令学生去大胆想象的同时，教师并没有任何地规定和限定，对于七年级学生而言或许很难握好度。后来出现许多非常独特的看法，让人不免得担心学生会不会将大胆想象等同于胡思乱想。我的看法是在这里教师必须表明想象的规定或者采用一些导向性的建议。

接着，朱老师引导学生逐个排除了今天列举的内容，最后在“狗生猫”与“穿越时空”两个里面进行选取。最后指定的是“穿越时空”。这里，我存有疑惑，在鼓励学生排除时要按哪个标准为好呢?选定的内容到底是不是完全需要由学生随机生成的呢?教师是不是应该有大方向的引导呢?还有，我们本节课的写作动机需要是哪个呢?

接下来，朱老师让学生们写下自己最初的看法，完成第一稿。规定时间至了，他使学生展示了自己业已完成的文字片段，让其他学员提意见，当堂修改。

小学数学写作评课稿4

听了张老师执教的习作指导课《动作描写》，我感触最深。下面我谈一下自己的点滴看法。

一、目标确立，重点突出

张老师都可充分掌握本次作文课的课堂目标：动作描写。围绕这一教学目的所展开的各个环节设计最独特，也更受教师、老师的偏爱。

二、导入设计独特

张老师根据农村教师的特征，让一个高身高男生到讲台前 “吃桔子”导入新课，激发了教师的兴趣。其余学员观察该女生从走上讲台到吃完桔子的整个过程。老师非常注重抓住动作来写。

三、老师指导巧妙，激活模式

作文课，许多教师总觉得无从下笔，不知道写什么，不知道从那里下笔。针对这种教师的困扰， 张老师在本课课堂时，把重点落在了“如何进行动作描写”上。张老师层层铺垫，步步引入，因此学生也就有话可说了。学生的写作欲望被激发出来了，一切打算工作就绪，老师放手使教师把观察的动作用语言描述起来。

四、教学过程井然有序

教师的语言精练，教态自然，亲切、大方。评价语言丰富。整节指导课的课堂思路清晰、条理分明、重点突显。为学生将来的写作打下了稳固的基础。

整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。目的性强，构思巧妙。

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