27　陶罐和铁罐第一课时导学案

27陶罐和铁罐第一课时导学案

2016-02-16 16:54 120次

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邹绍友

地区： 重庆市 - 重庆市 - 开县

学校：开县南门镇万里中心小学

共1课时

27陶罐和铁罐 小学数学 人教2001课标版

1教材分析

这篇短文是一则童话故事，讲的是出现在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚固瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了自信、克制和谦和的心态。随着时间的推移，两只罐子的命运出现了根本性的变迁，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言陶罐和铁罐表格式导学案，告诉他们，任何事物都有长处和短处，要发现对方的长处，正视自己的短处。

本课的课堂目标是在年段教学目标、本册教学目标跟本专题教学目标的前提下产生的。（一）培养教师自觉，独立的阅读素养。（二）抓住文章的主要内容。在初读课本、整体认知的基础上，一部分一部份地重读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。（三）联系学过的课文或生活心得，进一步理解本故事的道理，让学生学会正确全面的对待事物，懂得“每个人都有长处和弱项，要勇于发现对方的长处，正视自己的自傲，相互宽容，和睦相处”。

对于本文的教学，我将采取下述学习策略，帮助学员解决学习中的难题。

策略一：引导学生借助大胆怀疑,然后以小组合作学习的方法缓解问题.教学中尽可能发挥教师的学习的积极性和主动性,激活学生的认知。

策略二：充分利用课文中的手稿，抓住重点段落陶罐和铁罐表格式导学案，运用多媒体课件等，引导学员入情入境地感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦逊不软弱。

策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和弱项，要勇于发现对方的长处，正视自己的自傲，相互宽容，和睦相处”的理解。

2教学目标

知识与技能

1、会认10个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

2、分角色，有情感的朗读短文。

3、在初读课文、整体认知的基础上，一部分一部份地重读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

4、读懂课文内容，学习全面地对待事物的方式。

过程与方式。

1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感态度与价值观

通过学习使学员学会正确全面的对待事物，懂得“每个人都有长处和弱项，要勇于发现对方的长处，正视自己的自傲，相互宽容，和睦相处”的做事道理。

3重点难点

教师在课堂本课前，准备陶罐、铁罐的头饰，教学课件等。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】导入

1、同学们，老师现在帮他们带给了一件礼物，不是好吃的，也不是好玩的，但仍很有用，你们想要吗？出示课件（谚语：1、尺有所短，寸有所长。2、取人之长，补己之短。3、三人行，必有我师焉。4、谦虚使人进步，骄傲使人进步。）会读了，就证明她们收到了。接下来我们就来学习一篇关于告诉我们这么道理的一个童话故事。

2、板书课题：陶罐和铁罐（生跟写“陶”字）

同学们，你们明白这两只罐子有些什么特质吗?(生自由演讲，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)

课件出示课文插图

（在国王的御厨里有一只碟子和纸盒，来看看它们，都在干什么呢？两只罐子身上究竟出现了哪些有趣的故事呢？）

活动2【活动】自由读课文，初步认知课文内容

（一）生看图，结合课文汇报读书情况。（生自由说教师归纳总结）

出示大屏幕（）

（二）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画上去。

活动3【讲授】精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

（一）用自己偏爱的方法，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉你们，从访谈中你看懂了哪些？

学生自由回答。（教师相机指导）

（二）从两个罐子的对话中，你们还想了解些什么？（学生怀疑）

（三）对学生强调的弊端，归纳为下面几个问题

1、铁罐为什么要奚落陶罐？

2、铁罐是如何奚落陶罐的？

3、面对铁罐的奚落，陶罐的心态既是怎样呢？

（四）哪位同学来提问第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

生自由回答，教师相机指导。

师：铁罐正是仗着他坚固的优点，非常自豪，常常奚落陶罐。

板书：骄傲

师：谁可结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

生自由回答，教师视情引导师生。

（五）下面我们一道来解决前面两个问题。

1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是如何奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”

出示课件1：

师：同学们觉得此时铁罐的心态是如何呢？

生：傲慢

板书：傲慢

师：谁可用傲慢的语气把这句话读一读？

（学生试着用傲慢的语气读。）

（2.）生：“我就明白你不敢……懦弱的东西”。

出示课件2：

师：这时铁罐的心态既是怎样呢？

生：轻蔑

板书：轻蔑

师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

学生用轻蔑的神态练读。

师：同学们表现的真棒！老师也想用厌恶的神态来读一读这句话，哪位同学愿意跟教授合作呢？（师生合作完成对话2）

（3.）师：铁罐奚落陶罐的词语也有这些？

（学生找出词语“住嘴…………在这里”）

出示对话3“住嘴…………在这里”。

师：铁罐的心态由起初的傲慢，到厌恶，再到今天的哪些？请同学们读对话3，然后提问。

生读铁罐的访谈，然后提问。

板书：恼怒

教师通过指导学员朗读对话，理解跟体会铁罐恼怒的神态。

（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请你们找出表现铁罐狂妄自大的词语。

学生找出词语“和你在一起……碰成碎片。”

教师引导学生读出狂妄自大的语气

2.面对铁罐的奚落，陶罐的心态既是怎样呢？

生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）

师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的词句，并读一读，体会关键字词在语句中的作用。

出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这么说呢？……有哪些能吵的呢？”

生读陶罐的话，教师相机引导。

活动4【活动】分角色朗读，鼓励学生自配动作

师：同学们，刚才我们解决了你们提出的难题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

（二）戴上头饰表演。

活动5【讲授】学习课文10—17自然段

（一）同学们表演得十分精彩，老师从他们的演出中发现了自信的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的溜走它俩的命运最后会怎样呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课本的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

（二）学生认真读，积极演讲

活动6【导入】归纳主要内容，揭示寓意领会中心

（一）这个寓言故事的主要内容是哪个？

学生回答

（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对她们说些什么？

学生自由演讲，教师相机引导。

（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你知道了哪些道理？。

学生自由演讲。教师相机归纳出文章所阐述的道理。

活动7【作业】拓展延伸，加深理解

联系自己的生活心得或学过的短文，模仿着编一则寓言故事。

27陶罐和铁罐

课时设计 课堂实录

27陶罐和铁罐

1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入

1、同学们，老师现在帮他们带给了一件礼物，不是好吃的，也不是好玩的，但仍很有用，你们想要吗？出示课件（谚语：1、尺有所短，寸有所长。2、取人之长，补己之短。3、三人行，必有我师焉。4、谦虚使人进步，骄傲使人进步。）会读了，就证明她们收到了。接下来我们就来学习一篇关于告诉我们这么道理的一个童话故事。

2、板书课题：陶罐和铁罐（生跟写“陶”字）

同学们，你们明白这两只罐子有些什么特质吗?(生自由演讲，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)

课件出示课文插图

（在国王的御厨里有一只碟子和纸盒，来看看它们，都在干什么呢？两只罐子身上究竟出现了哪些有趣的故事呢？）

活动2【活动】自由读课文，初步认知课文内容

（一）生看图，结合课文汇报读书情况。（生自由说教师归纳总结）

出示大屏幕（）

（二）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画上去。

活动3【讲授】精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

（一）用自己偏爱的方法，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉你们，从访谈中你看懂了哪些？

学生自由回答。（教师相机指导）

（二）从两个罐子的对话中，你们还想了解些什么？（学生怀疑）

（三）对学生强调的弊端，归纳为下面几个问题

1、铁罐为什么要奚落陶罐？

2、铁罐是如何奚落陶罐的？

3、面对铁罐的奚落，陶罐的心态既是怎样呢？

（四）哪位同学来提问第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

生自由回答，教师相机指导。

师：铁罐正是仗着他坚固的优点，非常自豪，常常奚落陶罐。

板书：骄傲

师：谁可结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

生自由回答，教师视情引导师生。

（五）下面我们一道来解决前面两个问题。

1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是如何奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”

出示课件1：

师：同学们觉得此时铁罐的心态是如何呢？

生：傲慢

板书：傲慢

师：谁可用傲慢的语气把这句话读一读？

（学生试着用傲慢的语气读。）

（2.）生：“我就明白你不敢……懦弱的东西”。

出示课件2：

师：这时铁罐的心态既是怎样呢？

生：轻蔑

板书：轻蔑

师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

学生用轻蔑的神态练读。

师：同学们表现的真棒！老师也想用厌恶的神态来读一读这句话，哪位同学愿意跟教授合作呢？（师生合作完成对话2）

（3.）师：铁罐奚落陶罐的词语也有这些？

（学生找出词语“住嘴…………在这里”）

出示对话3“住嘴…………在这里”。

师：铁罐的心态由起初的傲慢，到厌恶，再到今天的哪些？请同学们读对话3，然后提问。

生读铁罐的访谈，然后提问。

板书：恼怒

教师通过指导学员朗读对话，理解跟体会铁罐恼怒的神态。

（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请你们找出表现铁罐狂妄自大的词语。

学生找出词语“和你在一起……碰成碎片。”

教师引导学生读出狂妄自大的语气

2.面对铁罐的奚落，陶罐的心态既是怎样呢？

生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）

师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的词句，并读一读，体会关键字词在语句中的作用。

出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这么说呢？……有哪些能吵的呢？”

生读陶罐的话，教师相机引导。

活动4【活动】分角色朗读，鼓励学生自配动作

师：同学们，刚才我们解决了你们提出的难题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

（二）戴上头饰表演。

活动5【讲授】学习课文10—17自然段

（一）同学们表演得十分精彩，老师从他们的演出中发现了自信的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的溜走它俩的命运最后会怎样呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课本的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

（二）学生认真读，积极演讲

活动6【导入】归纳主要内容，揭示寓意领会中心

（一）这个寓言故事的主要内容是哪个？

学生回答

（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对她们说些什么？

学生自由演讲，教师相机引导。

（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你知道了哪些道理？。

学生自由演讲。教师相机归纳出文章所阐述的道理。

活动7【作业】拓展延伸，加深理解

联系自己的生活心得或学过的短文，模仿着编一则寓言故事。