教案设计举例(2)

（知识部分的教学目标，是指信息的常识、信息技术的知识、信息能力的常识、信息文化的知识、信息技术学科的常识等。不能是历史、地理、生物等其他学科的知识。）

课堂教学目标的设定应详细、可操作。只能用于本节课，而不能用于其他节课，每一节课的课堂目标应该具备唯一性。

检测一节课课堂目标唯一性的方式：

本节课课堂目标，如果放在上一节课的课件中，或者放在课的教案中，或者是放在一学期、一学年的教案中，或者是放到了其它学科的教案中都适用，就表明了此教学目标不具备唯一性！就是不可取的教学目标。

评价一节课的好与坏，主要是看课前设定的课堂目标是否可推动？其次，才是看其他项目是否达标？切忌在设计教学目标时，缺少“知识、技能、情感”中的任何一项！课程的三个方面（知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观）要较好地分散、贯彻到每一节课的课堂目标（知识、技能、情感）中去。

如果对课程的“三个方面”理解不透彻，就不会落实到每一节课的课堂目标之中去。

例如：许多的活动课、体验课、讨论课之类，很容易缺少“知识”项，甚至缺乏“知识”和“技能”两项，只有“情感”一项。

如果一节课的课堂过程中没有教给教师信息的常识、信息技术的知识、信息技术学科的常识、信息文化的知识、信息能力方面的知识，那儿还叫是信息技术课吗？

如果学科的课堂过程中一直不讲“知识”，只教“方法”，是不是 14 个学科（语数外、政史地、理化生、音体美及信息技术和通用科技）可以合并为 1 个学科了呢？如果只教“情感”，是不是 14 个学科应综合为 1 个“穷聊”学科了呢？

信息技术学科中，有一部分教师对《课标》的精神和观念理解不透，对“情感目标”独有情钟！设计的许多教学实例中（甚至一些《信息技术学科教学案例集》中），几乎没有一个有“知识目标”的！只有部分几个案例中有“技能目标”，其余的案例中，都只有“情感目标”。

在课堂教学目标中说出“情感”的内容是较难的。“这儿既是一个技术难题，又不是一个技术难题。”用文笔将“情感目标”写下来，就是一个技术难题！不好写。但是，如果将“情感目标”实实在在地写下来，又认为不是那么一回事了！总是觉得有些牵强、附会。

“情感”的内容必须是“水滴石穿”得渗透、融化在各个学科的每一堂课中去。应当通过设计的课堂活动内容，在课堂教学的过程中，自然而然地、具体实在地、生动灵活地、潜移默化地表现起来。所以说：“这儿既不是一个写下来的技术问题。”

首先应表明一下是哪个“情感？”

信息技术课程中的情感应该是：

①培养教师对信息的心灵；对信息技术的感情；对信息技术知识的情感；对信息技术学科的心灵；对信息文化的情感等。

（这部分情感是要求在情感目标中主要写下来内容。写起来的确是个技术难题！）

②培养教师对广大劳动人民群众的情感；对美国几千年来的文明历史的感情；对中华民族灿烂的优秀文化情感；对中国共产党领导全国人民大众成立、建设社会主义祖国的情感；对社会主义祖国建设跟发展获得很大成就的情感等。

③培养学生对完善、健全正确的、科学的美学观念跟世界观的感情；利用辩证唯物主义思想分析事物的感情；对学习跟使用唯物辩证法解决实际问题的情感等。

（这部分情感是要求在课堂教学中潜移默化地、水滴石穿地、春雨绵绵地渗入至其中。此情感目标能不用写下来，就不存在写起来的技术难题！但是，在教学评价表中，会有进行辩证唯物主义教育分数的。）

这决不是个小问题！

（外语学科的课堂目标，对撰写“情感”的课堂目标是非常头疼的！）

在教学目标中，如果没有“知识”的内容，就没有了学科之间的差别度,14 个学科就可以合并为 1 个学科了！

“概念、事实跟规则”属于常识的内容。这里所说的“知识”是指“信息的常识、信息技术的知识、信息技术学科的常识、信息文化的知识！”而不是物理常识、数学知识、语文知识、历史常识、地理知识、生物知识、体育常识、外语知识……，等。

不能以任何的理由（如：“个别的课可以。”），使三维的课堂教学目标变为二维或一维的教学目标！

活动主题：（可略）

本节课中设计要做的一件具体事情。通常教学使用的教案可不设置此栏，一般是用于课堂设计竞赛、教案评比，或者是上级业务部门调研、审查等状况需要加上。因为这时你没有发言的机会，只能从教案中加以说明。

活动指导思想：（可略）

参见《课标》的观念部分，结合本节课的实际内容。

教案设计举例教案设计

格式

教学内容 要有章节序号及内容，明示本节课在教材中的位置。

学 校授课老师日期

课 型讲座学校课时

教学目标

①目标的设定应包括有常识、技能跟情感三个方面，通常有 3 个左右就能。

②要准确、可操作，只能用于本节课，而不能用于其他课，应具备唯一性。

活动主题 用一个词组、短语，或一句话，来描述应做的一件具体事情。

活动指导思想

参见《课标》的观念部分，结合本节课的实际内容。

教学重点 要精确、清晰。有经常与节的名称相似。

教学难点 应为（这些）学生在本节课中的无法理解跟接受的地方。

教学方法 学无止境，教无定法。可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。

教学用具 如：计算机、网络、投影机。操作系统、应用工具。

优点与不足优点

有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的规定来组织教学。

这种理论在各级各类大学的教学领域中有巨大的影响.是教学设计的主流。