部编版二年级语文上册《雾在哪里》导学案

简介：

19雾在哪里

导学案设计

课题

雾在哪里

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》指出：“教师要提高对师生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的预测来替代学生的阅读实践。要勇于通过合作学习解决阅读中的难题，但也应避免用集体讨论来取代个人阅读。”依据这个模式，本课的课堂设计，充分利用学生活动卡，引导学员按照自学提示自主完成活动卡，以保证经历独立构想的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学员创新表达，说出雾在自己心里是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的课堂注重识字，启发学子多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律跟理解字义的方式。

教学目标

1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点）

2.能恰当、流利、有情感地朗读短文。能通过生活心得理解课本内容。能想像雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）

3.感受雾的奇妙二年级语文导学案表格式，知道有雾时是如何的情境。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）

课前准备

1.预习课文，能够借助音标把课本读通顺，制作本课生字字卡。(学生)

2.了解雾的相关资料。(学生)

3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟)

1.出示有雾的情景照片，请学生说一说这是哪个天气现象。

2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。

3.板书课题，鼓励教师质疑。

1.结合自己的生活实际，了解这些天气现象就是雾。

2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：“雷”的“田”换成“务”。)

3.齐读课题，提出自己的困惑，带着问题进入新课。

1.读课题，鼓励教师大胆抨击，说一说自己很想知道什么。

2.注意梳理学生强调的有价值的问题。

二、读文识字，合作交流(用时：15分钟)

1.教师范读。

2.组织师生自由读，教师巡视。

3.课件出示自学生字的要求，组织师生小组合作识记生字。

自学要求：拼一拼，记一记，考一考。

4.开展小组识字擂台赛。

课件出示游戏“送小青蛙回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回去。

5.“我说你找”游戏。教师说出生字二年级语文导学案表格式，请学生迅速举起字卡。

1.听同学读课本，注意生字的读音。

2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出字词，多读几遍，争取把课本读得恰当、流利。

3.小组合作，学习生字。

(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。

(2)说一说自己记住了这些生字，用的是哪个方法，然后帮生字组词。

(3)组长出示生字卡考一考小组组员生字掌握的情况。

4.参加小组识字擂台赛。小组组员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。

5.听同学说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字词。

1.小组合作识记生字时，教师应讲清自学要求。根据学校的实际状况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。

2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作状况，对于合作较多的小组予以赞扬，在识字游戏中，相机指导部分字词的发音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。

三、再读课本，重点点拨(用时：10分钟)

1.指名读第1自然段，引导学员识记生字“淘、顽”，积累词语“又调皮又顽皮”，扩展“又____又____”结构的词语。

2.指名读第2、3自然段，学习字词“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时切记的地方。

3.读第4自然段，学习字词“暗”。

出示对比图，引导学生体验“明”“暗”的区别。

4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。

(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。

(2)出示“海岸、桥梁”的截图帮助学生理解。

(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。”教师范读，指名读。

5.学习第7、8自然段，识读字词。

(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。

(2)指导读好雾说话时的语气。

(3)学习生字“躲”。

6.组织学习第9自然段。

(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。

(2)字理识字：“散”和“步”。

出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像... 更多>>