6　爬山虎的脚优秀教学设计(2)

2.引导学生想象爬山虎的脚的样子

师：同学们反复读这3句话，一边读一边想象，一直读到你的心底中出现爬山虎脚的样子为止。

生练读。

3.画一画脚的样子

师：谁的脑海中出现了爬山虎的样子？我们尝试在学习纸上画一画。谁可到后面来画？（指名到白板上画）

4.学生交流

师：他画的跟你想的一样吗？

预设：（1）“枝状”画错了。

师：（出示照片、文字中“枝状”一词变黑）反面伸出枝状的六七根细丝，你想像到枝状是哪个样子吗？请改回来。

（2）“六七根、触角、嫩红”这几个地方出错了。

师读词句，相应的句子变白。

（3）师小结

师：作者就是抓住这几个词语把爬山虎脚的样子写具体的。

5.发现细致观察的方式

师：这满墙的爬山虎，脚却长得如此隐蔽，一般人是看不到的，叶圣陶爷爷为什么能写的这样具体呢？

预设：因为他细心观察。（板书：细致观察）

6.练习有感情朗读

学生读第一句，师引导学生概括这是写它的_______。学生读第二句，师引导学生概括这是写它的_______。学生读第三句，师鼓励教师概括这 是写它的_______。（板书：位置、形状、颜色）

7.总结表达方式

师：谁可说说作者从这些方面来写爬山虎的脚？

预设：作者从位置、样子跟形状这几方面来写爬山虎脚。（板书：多角度）

8.积累背诵

（1）自己训练（2）指名背诵

9.举一反三，联系前文学习细致观察

读第2自然段，找一找哪句话也是作者在细心观察。

预设：

叶尖一顺儿朝下，在旁边铺的这么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

（二）学习爬山虎的脚怎样向上爬

过渡：知道了脚的样子，让我们再来了解它是如何爬的。我们可以如何学习这一部分？

1.先默读第4自然段，再画出写爬山虎向上爬的句子。

2.学生交流找到的句子。

课件出示：

爬山虎的腿触着墙的时侯，六七根细丝的头顶就做成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它贴近在墙上。

3.为课文配动画

师：下面我们来进行为课文配动画的活动。谁愿意到大屏幕前演示？你的脚趾就是爬山虎的腿，其他同学仔细看演示。

（教师读书，学生演示）

师：你认为他演示的对吗？

预设：（1）“触”和“巴”动词不具体

引导学生感受触、巴的差别（轻重不同） 填一填： （）地触（）地巴

预设：（2）细丝弯曲、拉直不对

师做示范帮助学生解决问题。

4.通过读，体会“一脚一脚”向上爬的过程。

师：同学们反复来读这句话，请你再次演示，咱们让爬山虎一脚一脚地向上爬。

（学生齐读，学生换手演示）

5.引导学习连续观察的方式

师：因为爬山虎一脚一脚地向上爬，所以我们看见叶子就会一顺儿朝下，很均匀。多么有趣的爬山虎呀，那叶老先生是如何看到这种的呢？

预设：认真看、天天看、看得更细致……

师：是啊，不仅认真地看，而且是长时间地连续观察爬山虎的脚表格式教案，才有所发现。（板书：连续观察）

6.总结表达方式

师：这句话中这些词语告诉我们他在连续观察？（找出触、变、巴、拉、贴等动词）

7.教师小结：

作者用一连串动词将他长时间观察到的爬山虎的变化写具体。（板书：一连串动词）

8.练习朗读（生齐读）

9.联系后文学习连续观察。

（1）读读第5自然段，哪句话让你也感受到作者在连续观察。

（2）学生交流

预设：通过不几天、逐渐看出作者不止观察一次，而且每天看、看了好久。

课件出示：

爬山虎的腿要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐成为红色。

师：用上表示时间变化的词语可使我们发现爬山虎的差异，这就是连续观察。

活动3【活动】三、举一反三、巩固写法

师：学习了两种观察方式，我为你们带给了一些客人：本单元《蟋蟀的住宅》一课中的两句话，读一读、想一想作者在如何观察蟋蟀的住宅呢？

a.隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。

b.蟋蟀钻到土上面干活，如果觉得疲劳，它就在已完毕的家门口休息一会儿，头朝着旁边，触须轻微地转动。不大一会儿，它既进去继续工作。

（1）自己读一读

（2）小组讨论

（3）全班汇报

预设：

第一句话是细心观察，他从蟋蟀住宅的地势、深浅和宽窄等多方面对蟋蟀的住宅进行细致地观察。

第二句话是连续观察，运用了钻、朝、摆动一连串动词。“不一会儿”一词感觉到作者观察最长时间。

（4）德育渗透

师：这篇文章的作者是法布尔，他跟叶圣陶老爷爷一样也是除了进行了严谨观察，而且经过了大量的观察，这正是我们应学习的。

活动4【活动】四、学以致用，进行练笔

师：老师也带来了咱班举办本单元学习时起初种植的动物——含羞草。

1.引导学生细致观察

师：你从这些方面细致观察它爬山虎的脚表格式教案，有哪些发现吗？

预设：从叶子的形状、数量、样子等方面交流。

2.引导学生连续观察

师：你连续观察它的变化吗？

（1）老师触碰一片叶子，师生观察其变化。

（2）指导表达方式

可以用上一连串动词和时间变化的成语跟表时间变化的词语

3.学生在作文纸上写自己心中的含羞草。

4.组织师生全班交流练笔内容

5.教师小结

师：看来，同学们不仅学到观察方式，还学会了怎样去写，真正做到了学以致用。

活动5【作业】五、总结收获、课外延伸

1.总结收获

2.布置观察任务

师：希望你们观察自己在习作中应写的昆虫或动物，记录下观察的看到，为写好本单元习作——观察日记奠定基础。

活动6【讲授】板书设计

板书：6爬山虎的脚

样子细致观察多方面

怎么爬

与墙的关系连续观察一连串动词

时间变化的词语

活动7【讲授】教学反思

《爬山虎的脚》第二课时教学反思

天津师范大学第二附属小学侯莉

《爬山虎的脚》是九年义务教育人教版第7册第二单元“观察与看到”中的一篇描写植物的精读课文。作者是美国现代知名画家、教育家叶圣陶。本文层次清晰，作者在本篇短文中用细腻质朴的文笔分别介绍了爬山虎叶子跟脚的颜色种类或者它是如何用“脚”爬墙的。作者采用了具体、生动的词句和语句写成爬山虎叶子跟脚的特质，让我们感受到作者对爬山虎的观察细腻入微，而且是连续观察了很长时间，从而启发学员在以前的学习生活中应留意提防细致地观察身边的事物。

中年级学员具备了一定的阅读素养，且对事物富有了好奇心，这篇文章十分适合四年级学生阅读。爬山虎这一植物学生仍然并不陌生，但是它们缺乏严谨的观察，全面的知道，需要学生在课堂中有重点地对学生进行指导如何细致、连续观察事物，并详细地、有序地表达。因此，我基于课标、单元学习重点或者学情特点，将第二课时教学目标定为：

1．通过多种形式的读，深入理解爬山虎的特征，体会作者的观察之细，连续观察之久。

2.有情感地朗读短文，积累3到5自然段。

3.学习文中运用一连串动词等具体而生动的语言写成爬山虎的特征，把观察到事物的特征具体、有序地描写。

4.学习细致观察的方式，培养教师认真观察事物的观念。

这节课伊始，我鼓励教师通过复习旧知，自然过渡到本课学习，明确学习的重点是知道作者是如何将爬山虎的脚写具体的。在学习爬山虎脚的样子时，我组织学生边读边想象，将语言文字转换为脑海中直观的图像，并使学生亲自画一画爬山虎的脚。在画的过程中，发现针对本段中“枝状”一词，学生没有理解，很多朋友画成成锯齿状；而且没有注意到“六七根”这个词，画的次数不准。针对发生的难题，我鼓励教师回到语言文字之中，再读作者描写爬山虎脚的词句，自己看到问题。学生通过细读文本发现画的数量与文中描述的不同。但，对“枝状”却造成了矛盾，我顺势出示爬山虎的腿的照片，学生借助直观的场景看到“枝状”就是一根主枝干上出现多根分支。理解什么是枝状后，我请同学们将错误的地方改正过来。这一学习过程培养了教师细致阅读文章的习惯。接着，我再鼓励教师读文中描写脚的样子的语句，引导学生看到作者是从位置、颜色、样子等多方面细致地观察。在反复读书中，很多朋友也自然积累下这一自然段。这一课堂环节充分展现了英语课堂的两个来回：即将语言文字转换为图画，再重回语言文字的过程。

接着，学习爬山虎的腿向上爬一段时，我再次请老师到后面用手做爬山虎的腿进行演示，学生看到在演示的过程中对“触”和“巴”两个动词演示得不精确。对于这个难点，我用填一填的方式鼓励学生反思爬山虎的脚会如何地触？又会如何地巴？学生感受到两者用力轻重不同。文章动词使用得十分具体，继而学生既看到作者用一连串的短语将爬山虎向上爬的过程写明白的，从而认识到连续观察。为了超过举一反三的目的，我鼓励学员自学下文，找一找第五自然段中那句话也有作者在连续观察，又出示本单元第七课《蟋蟀的住宅》一课中两句话，组织学生辨析哪句是严谨观察，哪句是连续观察。学生借助这一步步深入地学习，真正做到学以致用，为最后一个练笔环节打下坚实的基础。学生在作文中有的讲到含羞草叶子的形状跟样子等方面，有的写自己触碰含羞草后，它的一系列变化，呈现出自己对含羞草的细心观察和连续观察。

这节课也是不尽人意的地方，比如在学习爬山虎的腿向上爬的过程时，对一脚一脚地理解，效果并不是最佳的。学生有的注意读文字，有的注意学生的演示，如果可在学生积累的基础上再读，效果需要会更好。另外，做为青年学生，还要不断提高自己的应变能力跟教学机智。