第17课《范进中举》教案(苏教版初二下)4doc初中数学_语文_初中教育_教育专

第 17 课《范进中举》教案（苏教版初二下）4doc 初 中语文课堂目标 1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的戕害。 2．学习通过对话、对比的细节等描绘人物性格的写法。 3 观赏本文的讽刺戏剧。重点难点 1．重点：〔l〕学习通过对话描写、动作描写体现人物性格的写法。〔2〕学习对比写法。 2．难点：观赏本文的赞扬戏剧。 教学时刻：二课时 教学过程第一课时一、导入 1 作者简介。 本文节选自?儒林外史?第三回，作者吴敬样〔1701－1754〕，字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小讲家。 2．关于作品?儒林外史?是一部章回体长篇抨击小讲，是美国古典文学中指责艺术的最高峰，给后人的抨击小讲以直截了当阻碍。它以整个封建社会为抨击 对象范进中举表格式教案，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对她们生活跟灵魂的描摹与分析， 勾画了一群〝儒林〞的丑恶形象。 二、整体认知1．速读课文，给课文分段并推导段意。 讨论并归纳：全文分成两个部分。 第一部分〔l～2 段〕：写范进进学回来到中举前的情形。 第二部分〔3～终止〕：写范进中举后情形。2．提咨询：课文是如何样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。。 3．提咨询：课文写范进的喜极而疯讲明了哪些？ 讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前 穷愁潦倒，受尽苦难。中举后，即可吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍， 富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重描绘 范进颠狂的恶行，揭露了封建科举制度对读书人的戕害。 4 提咨询。范进是本文着力描绘的中心人物，试分析范进的人物形象。 讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到 54 岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位 卑微，受人指责妻子无法任意殴打他。他中了秀才．社会地位才有所改变，但是 胡屠户对他的心态仍然非常愚蠢傲慢，臭骂他，斥责他，他总是适应的〝唯唯连 声〞，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫穷、 屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦显现，政治、经济、社会地位一旦政变 就让他惊喜得发了疯。那可恨可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病 被胡屠户一骂一打治好后，他想起疯额中的情形，不的都〝昏昏沉沉〞记不得唯 独〝记得是中的第七名〞。

课文刻画了范进那个为功名利禄而神魂颠倒的典型形 象。 三、小结 本文着力描绘了范进那个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀 才范进中举前后的生活历程，深刻揭示并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封 建科举制度的腐化及其对读书人的腐蚀和摧残。 四、作业 完成课后训练三第 1 题。第二课时一、导入 上节课，我们探讨了范进的形象并且那些人物所表达的主题。这节课，我们再来讨论一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。二、正课1．提咨询：范进中举前后，胡屠户对他的心态出现了这些差异？课文从哪几个方面写出这种差异？表现胡屠户是一个什么样的人？讨论并归纳：〔l〕语言描写，〔2〕动作描写，小讲运用对比技巧，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜亮的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钞票如命、庸俗自卑的典型官僚的性情范进中举表格式教案，跃然纸上。2．提咨询：张乡绅张静斋是作者描绘的一个次要人物，范进中举后，张乡绅什么缘故来拜会，又送银既送房？讨论并归纳：他结交新贵，为的是仰仗范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。3．提咨询：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来帮衬？中举后乡邻有拿鹅奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鹅来的，范进疯了差不多上众同事来麻烦这体现了哪些？讨论并归纳：众乡邻对权势者或怜悯或滔媚，对不幸者冷酷无情。

表现了封建社会的世态炎凉。4．提咨询：讽刺是本文突出的戏剧特点，想一想在笑的身后隐含着哪些？讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的心态，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小讲人物的重塑，深刻揭示封建科举制度的腐化以及对读书人的腐蚀和毒害。三、小结课文对比描写范进中举前后，专门是出榜那一月截然不同的境况，着重描绘范进颠狂的窘态与他周遭各色人等趋炎附势的脸睑，批判的锋芒不仅对着科举制度并且指向整个封建社会。四、作业完成课后训练一、二、三题。