2019-2020年七年级语文核舟记第一课时教案 鲁教版

2019-2020年七年级语文核舟记第一课时教案 鲁教版教学目标知识目标1．积累一些文言词语、句式。2．了解我国近代艺人高超的雕刻手艺。能力目标1．学习掌握本文运用说明跟描绘相结合的笔触。2．理清文章的整体策略，探明主体部分的表明顺序。德育目标文章生动介绍了明代木雕艺人王叔远高超的圆雕技艺和另类的才气，热情歌颂了我国近代民间艺人的美术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的特色文化的情感。教学重点1．帮助教师树立起关于核舟的空间概念，把握文章的表明顺序。2．品味语言，真切体会本文观察细腻、描写生动的特征。教学难点探究课文主体部分根据空间顺序表明事物的方式。教学方法1．读想法。这是一篇实物说明文，要让学生一边读一边想象核舟各个个别的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方式是使学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简洁示意图画下来。这样做，既熟悉了课本内容，又把握了核舟上诸多景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。2．发现法、探究法。引导学员学习利用“发现法”阅读，便于整体认知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学员探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的次序写，而是依据“中间→船头→船尾”的顺序。

3．点评法。文章不仅表明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的句子，引导学生认真阅读、品味这些生动传神的描写。教具准备多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带课时安排 3课时1. 教学过程1.第一课时［教学技巧］朗读短文，疏通文句，把握文意，弄清文章的作文顺序，并研究探讨根据空间顺序表明事物的方式；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂练习核舟记表格式教案，强化文言知识累积和利用。［教学方法］一、导语设计设计（一）稀世珍品明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在上海被看到的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据学者鉴定，这是目前看到的世上仅存的古代果核雕刻品。（这一则新闻发生在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同造访魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）设计（二）同学们，我国近代流传出来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们看看呢……今天，我要帮你们介绍一位奇巧的木雕家王叔远的故事，他可把一个长不盈寸的珠子雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的哲学故事，这就是我们现在要学习的《核舟记》。（板书文题、作者）二、朗读短文，疏通文句，把握文意1．教师播放示范朗读磁带，学生唱读课本，力求读准音节，读顺句子。

教师提醒并领读以下内容（投影显示）： （1）注意下列字的读音：罔（wǎnɡ） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ） 戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu） 奇（jī） 诎右臂支船（qū） （2）注意下列语句的恰当读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2．学生读课本，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。三、整体认知文意，弄清作者的作文顺序1．疏通文意后，让学生谈谈自己的看到，“核舟是哪个？”“核舟上有哪些？”“你在核舟上看到了哪些？”以此为话题进行全班交流。2．要求教师认真研读课本，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简练示意图，看谁画得既具体又逼真。然后选画得最好的朋友出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。3．理清文章的整体策略，弄清作者的表明顺序。（1）教师鼓励学员理清文章整体策略。明确：文章运用总—分—总的结构体系。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的非凡成就，指出雕刻品“核舟”的主题。

中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物跟题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其它物件的数目跟刻字的总量，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。（2）辨明说明顺序。提问：在短文的主体部分，作者是根据哪些顺序介绍核舟的？明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的反面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的后边部分船体，然后介绍船头和船尾。多媒体显示主体部分的表明顺序：学生齐读2~5段。（3）探究思考。提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的次序颠倒核舟记表格式教案，请研究这种写的缘由。学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。明确：原因一般有两个：一是核舟的后面部分是船舱，高起而低矮，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以导致读者的兴趣；二是窗上既刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中叙事的诗句，可以让观众通过想象感知苏轼曾经漫步赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以让观众初步展现这个环境中的特殊气氛。4．学生齐读课本，根据口语思路提示，背诵2~4段，在头脑中推进“大苏泛赤壁”的故事。