北师大版小学数学一年级上册表格式全册教案

课 题整理书包一一分类的意义跟步骤教学规定在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的涵义和技巧，感受分类 在生活中的作用。能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过 程就是寻找事物共同属性的过程。养成有条理地探讨问题的习惯及良好的生活习惯。教学重点可按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过 程就是寻找事物共同属性的过程。教学难点在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的涵义和技巧，感受分类 在生活中的作用。教学方法创设情境、小组合作、动手操作课前准备讲稿教学过程教师活动学生活动备注一、 创设情境（课件出示情境图）观察情境图，你想说此什么？二、 新授1、 看一看，说一说。笑笑和调皮的宿舍谁的整洁？说说你的原因。2、 笑笑房间的物件时如何放置 的？根据你自己的看法在图中画一 画或圈一圈，然后把你的设想在 小组里说一说。提问：这样分类整理后，有哪些 好处？3、 请给淘气整理一下房间。 提问：你准备怎么整理？说一说 你的原因。学生独立完成后，小组内互相检 查数学表格式教案，教师依据巡视情况。说说是如何整理的？三、 巩固训练学牛自由演讲。在观察、交流中展现分类 的必要性。

先独立构想，再小组交流。1、 两人一组，根据情境图 说一说。2、 组织全班交流。小组代 表发言独立构想、分类后，再全 班交流。 整理自己的书包，说一说你是咋 样整理的。四、 总结、延伸。通过这节课你学到了哪些五、 作业设计完成教材“练一练”习题。1、 你准备怎么样分类。2、 独立完成3、 小组讨论独立完成。板书设计整理房间——分类的意义跟技巧文具分类 衣服玩具教学反思课 题一起来分类一一按不同标准进出分类教学规定通过动手操作活动，能够将物品按选定的标准进行分类，初步体会分类 标准的多样性。能按不同的标准对物品进行分类。继续养成有条理地探讨问题的习惯及良好的生活习惯。教学重点可按不同的标准对物品进行分类。教学难点通过动手操作活动，能够将物品按选定的标准进行分类，初步体会分类 标准的多样性。教学方法情境创设、小组合作、动手操作课前准备讲稿教学过程教师活动学牛活动备注一、情境导入师：你们书包里都有什么书？为了便于，让我们把他们进行分类 整理吧！学牛自由发言。 二、 新授1、 请把书木分成两类，说一说你是 怎么分的。请同学们打开背包看一看里面都装 了什么物品？请把书本分成两类，说一说你是咋 么分的。

思考：应该分成哪两类？寻找分类 的不同标准，体会分类标准的多样 性。通过活动认知多种分类方式。2、 把班里的同事分成两组，说一说 你是如何分的。提示：除了按“性别”进行分类，还可以如何分？三、 巩固练习（课件出示情境图）1、 不同颜色、不同长短铅笔各几支， 把这种铅笔插在两个笔筒里。2、 进行有目的的分类。确定标准；按确定好的标准进行分类；交流各自分类的标准。3、 你是怎么样分的？还可以有其他 分类方式吗？鼓励多种标准的分类。4、 小结：分类不是固定的，选了不 同的标准数学表格式教案，就能分出不同的结果。四、 总结延伸1、今天你学会了哪些木领？五、 作业设计完成教材“练一练”习题。讨论：应该分成哪两 类？按“科目”进行分类； 按“用途”进行分类。先独立探讨，再集体交 流。看图，说一说怎样分 类？学牛独立完成后，在交 流汇报。说说分类的原因。学牛自由说一说独立完成板书设计一起来分类——按不同标准进出分类 语文 图书 大书数学 木子 小书（按科目分）（按种类分）（按大小分）教学反思课 题前后教学规定通过在详细的情景中观察、思考，认识物体前后的位置与排序。 能根据前后的次序，描述实际情景中物体间的相对位置关系。

通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。教学重点通过在详细的情景中观察、思考，认识物体前后的位置与排序。教学难点能根据前后的排序，描述实际情景中物体间的相对位置关系。教学方法创设情境、合作学习、演示、练习课前准备讲稿教学过程教师活动学生活动备注一、 创设情境（课件出示情境图）森林里的小动物们正在参加运动会呢，我们起去聊聊！二、 新授1、 说一说。谁走在最前面？谁在它的后边？小兔跑第儿？乌龟跑第儿？说一说：谁在谁的后面，谁在谁的 后面，谁的前边有谁，谁的前面有 谁？……2、 填一填。结合情境图，说一说4辆赛车比赛 的状况。学生探讨后汇报，找学 生边指边说。学生先独立填一填，再 进行汇报交流。 儿号车排在第一？ 1号车排第儿？ 4号车在几号车的后边，几号车的前 面？3、找一找生活中的“前后”问题， 说一说。教室里面有哪些？后面有哪个？本组小朋友中，谁在谁的后面？谁 在谁的后边？老师的后面是谁？老师的前面是什 么？你座位的前边是谁？后面是谁？三、 巩固练习（课件出示情境图）1、 百米赛跑。同学们，紧张的比赛起初了，请小 朋友去看一看，有什么运动员参加 比赛？它们朝那个方向走？你是咋 么知道的？比赛状况怎么，你看见了哪些？谁第一、第二，谁在谁前面、谁在 谁后面。

猜一猜：如果再走下来，它们前后 顺序会发牛变化吗？2、 利用语言描述前后位置，判断排 列的次序。2号车排在最前面；3号车后面是5 号车；5号车排在2号车前面；1号 车排在最后面。你可按照这种信息，用手中卡丁车 图摆出比赛场面吗？四、 总结这节课你快乐吗？你认识了哪些？ 你可列出牛活中前后的举例吗？五、 作业设计完成教材“练一练”习题。O同桌先彼此说一说，再 集体交流。说说比赛的状况。说说谁在最前面、谁在 最前面？谁在谁的后面，谁的前 面是谁？小组方式自由说。猜一猜可能出现的情 况。四人小组合作摆图片。 反馈交流。独立完成 板书设计前后前后位置是相对的课堂反思课 题上下教学要求在详细的情景中，理解上下的位置与次序，体会上下的相对性。 能够联系牛活中的实际情景，描述物体的上下位置关系。通过观察、交流等活动，体会上下在牛活中的应用。教学重点能够联系生活中的实际情景，描述物体的上下位置关系。教学难点在详细的情景中，理解上下的位置与次序，体会上下的相对性。教学方法游戏激趣合作交流课前准备讲稿教学过程教师活动学牛活动备注一、 提问引入上节课我们了解了 “前后”，你可用 “前后”说一句话吗？今天我们来学习“上下”的位置关 系。（板书课题）二、