最后一头战象教案 (2).doc 7页

最后一头战象课时安排：2课时教材内容：人教版小学六年级语文上册第23课《最后一头战象》第121页---第126页教学目标：1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新成语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。2、有情感地朗读短文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3、继续训练迅速阅读课文，从课本中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深挚情感跟对已逝的老兵的沉痛悼念，感受人与动物之间或者动物与动物之间的深情厚谊。教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚友情。教学难点：从课本的相关词语体会他们与战象以及战象对老友之间的深厚情感。教法与学法：自主学习 合作研究 交流展示教学准备：1、了解作者相关常识，写作背景，对战象有一定知道；2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以收集其它关于大象及人与动物的故事。3、多媒体课件第一课时一、导入，交流对大象的知道1、（出示第1张图片）孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的短文吗？（《与象共舞》）谁来看看大象都可以为他们做些什么呢？（生自由发言）2、是啊，大象能真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助他们战斗吗？这样的河马叫战象（板书：战象），今天你们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（出示第二张图片）（补充完课题：最后一头战象）。

3、齐读课题，（出示第三张图片）简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物电影大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲自经历的事情。4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的什么事情？出示第四张图片。）（大象是一种很有灵性的植物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸身亡荒野的，它们都可精确的猜测到自己的死期，在死神降临前的半个月左右，会独自走到遥远而又神秘的象冢里去。）孩子们刚才很会探讨，提出了很多更有价值的难题，现在就自己去找答案吧。二、速读课文，了解大意1、快速阅读全文，思考今天的回答，可在书上进行勾画。2、学生阅读后缓解简单的难题。3、指名说一说课文写了主要内容（出示第五张图片）。根据学生的提问，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。三、再读课本，理解字词，扫除障碍1、默读课文，边读边描绘自己不明白的地方甚至你喜欢的词语，也可以在上面写出自己的感受。2、生强调自己不懂的词语或短语（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）3、交流自己喜欢的句子。

4、自己阅读感受后，小组再合作研读：交流体验非常深的地方，提出不懂的难题讨论解决，准备汇报自主合作。板书设计：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。作业设计：1、继续朗读短文。2、抄写文中的字词和句子。第二课时一、再读课文，说印象上节课我们初读了课本，大家根据自己的理解提出了疑问，并一起解决了难题。学到这儿，嘎羧给你留下了如何的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学员的提问，老师可以做简单的整理，以便确立下一步的研读目标）出示第六张图片。二、研读语句，细感悟1、文中哪些段落的描写给你留下了这种的印象？请你快速读读课本，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与教师的自主学习。）2、小组交流，汇报自己的学习状况。3、集体交流：（1）从这些词语感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？生读相应语句汇报：“第二天清晨，嘎羧突然非常兴奋，两只耳朵烧得通红，见到波农丁最后一头战象表格式教案，呕呕地轻吼着，象蹄急促地沿着地板，鼻尖指向堆放杂物的楼房。”“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用眼睛呼呼吹去旁边的尘土，鼻尖久久地在里面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。

”“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子跑了三圈。” “它站在河边的卵石上，久久回荡着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的叫喊。”（出示第七张图片）（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的词语。“象鞍上留着弹孔，似乎也有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气魄。二十六个春秋过去最后一头战象表格式教案，象鞍已经残破了，仍显得突兀华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气魄。”为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又变得如此英武豪迈？“嘎羧要跑的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的丝巾，四条象脚上拴了四块黑布。”（出示第八张图片）（3）从这些地方既感受到这头战象的“忠诚”？ （出示第九张图片）生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的老乡躺在了一起”部分。（4）课文里也有让你感动、令你深思的语段吗？请有情感地读一读吧。（随学生的提问出示第十至十四五张图片。）三、拓展延伸，促升华。1、此时你想用如何的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你很深刻的体会，写下你很真诚的赞颂吧。（学生作文，集体交流）2、这篇课文与我们今天学习过的《老人与海鸥》一课有这些同样的地方？3、引导学生从人与动物之间的感情跟课文都有详细的描写两方面进行非常，再次感受动物丰富的感情世界跟文章写真实写具体的方式。

四、推荐作品。像这种写人与动物，动物与动物之间的感情故事的文章也有众多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》朗读《战象魂》，出示第十九到二十一的照片。板书设计：怀旧---善良----英勇---忠诚作业设计：1、用自己的话讲讲这个独白。2、小练笔：嘎羧告别村寨的景象，驻立江滩回想往事的情境，都非常感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的体会，并写出来。教学反思：这篇文字优美而又凄美感人的动物电影——《最后一头战象》是著名的动物电影家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。由于这篇短文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要练习用较快速度阅读课文的素养，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突显它的崇高情怀的抒发方法。在教学中，我首先限定读书时间，让学生在最短的时间内写完一遍课文。通过检查看到，学生的念书能力参差不齐，读得快的几分钟就结束了，而读得慢的在要求时间里才读了一大半。这一遍读书并非纯粹为了读而读，读完后，我们很快进行交流：课文到底讲了哪些故事？通过这样快读思考的方法来梳理课文内容，训练学员的阅读速度，教给人们正确的读书方法。为了谋求长文短教，在课堂中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想像嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的崇高品质。

我主要抓住这段文字进行研读。“它站在公园的卵石上，久久回荡着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着窗外那火红的朝阳，发出震耳欲聋的喊叫。”我先使教师自由读那些段落，然后小组交流，说说从这种句子中感受到了哪个？“凝望着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看见了哪些？学生通过交流，猜想嘎羧是在回顾二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的这些战友们，回想自己在战役上所向披靡的勇猛豪迈。于是我立刻顺势引导：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人赞扬的英雄。”然后再使学生去读，学生悟得真切，读得自然也就精彩。而这节课中更使我高兴的是收获到了教师的勤学善思。不足之处是本节课没有来得及读写结合，学生被激发的情感没有得到有效地利用，实在可惜。