备课笔记一日活动反思

备课笔记一日活动反思

备课是学生按照学科课程标准的规定和本门课程的特征，结合学生的详细状况，选择最合适的表达方式跟顺序，以确保师生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。下面就是小编整理的听课笔记一日活动反省，一起来看一下吧。

备课笔记一日活动反思篇一

今天医院进行教学常规检查，我负责的是四年级的教案笔记，翻阅一番后对教后反省有了一些看法，与你们共勉。

教后思考或许就是教师在教完课后，对课堂预案设计跟实施过程进行解读，总结和思考，将经验、教训等记录下来，作为优化教学的根据和提炼教育科研课题的资料。它是对未完成教案的健全和补充，是课堂教学的小结和升华，对改善课堂教学品质，提升学生的教学业务水平，有着很重要的推动作用。我想起的有这样几点吧：

一、记成功做法

即将教学过程中超过预先假设目的获得良好教学效果的`做法，如将形象贴切的形容，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生认知的回答等记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对未来的教学将提供更直接的参考。

二、记失败之处

就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误，教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学员的难题等等记录下来，使之作为日后教学要汲取的教训。其实，教学是遗憾的戏剧，即使很顺利的教学过程，也常常有疏忽失误之处，把这种“败笔”记录下来，认真思考，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯备课笔记格式，教学必然日臻完善。

三、记教学机智

就是把授课过程中恰巧发生的灵感或缓解问题的方式记下去，供日后参考。课堂教学中常会有这种的状况，当学生对某一问题造成错误认识时，若学生总是简单地给予否定备课笔记格式，则无法让学生信服，甚至会造成逆反心理。这时即使顺着学生错误的想法，诱导学生自己导出错误推论，学生才会迷途知返。

四、记学生问题

记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并确保在短时期内有针对性地进行补救。教师应勇于观察和捕捉学生的反馈信息，在上完一节课期间要尽快与教师进行交流，倾听学生对课堂的看法跟建议，及时记录下来，这针对改进教学是相当必要的。

五、记学生见解

即把学生“智慧的火花”（如独特的看法，好的想法）记下去，为日后教学补充新鲜血液。对于一些错误观点，只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。

六、记学习技巧

即把课本、资料、相关书籍并且其它学生的一些教学心得、学法指导并且公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后思考中，在未来的教学中加以消化、吸收，从而提升自身的教学水准。

俗话说：好记性不如烂笔头。把我们课堂上的一粒粒芝麻捡起来，日积月累，也可变成一块香甜酥脆的芝麻饼呢！

备课笔记一日活动反思篇二

叶澜教授曾强调：“一个教室写一辈子教案不可能作为名师，如果一个教室写三年教学反思就有也许作为名师。”于永正老师说得很具体，他说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的小结，认真写三年教案的人，不必定成为优秀学生；但扎实写三年教学反思的人，必成成为有观念的老师，说不定还能写出个专家来。在记的过程中，自己的了解通常会受到升华，负面的东西会一下子变成正确的，这是一种非常微妙的体会，所以我说，反思吧，记下去吧，这样顺利跟失误都是收获！”

那么如何思考，反思写哪些呢？

我们觉得，教学反思应该是一种具有目的性。针对性的行为，是一种需要理论支撑的剖析、比较、判断的认知过程，以及探讨期间的优化、提升、完善、记录的行动过程。有的放矢、思而见行、行必有果，是教学反思的明显特点。

课前反思：教哪个？怎样教？为什么教？教到哪些程度？同时以学习者的身份探讨：学何种？怎样学？为什么学？学到什么程度？

课中探讨：课堂教学中，看着女儿的目光、表情、状态，思考“我的课堂适应父母吗？”“要不要做一些调整？”等等。

课后反思：教学设计合适学生吗？教学有效吗？课堂生成抓住了、用好了吗？学生喜欢我的课吗？我满意学生的学习吗？总之得失明了、成败自知。

教而不研则浅，研而不教则空，只有边教边研、边研边教，不断调整、不断改进、不断完善，教学能够优质高效，教师能否作为研究者、成为名师、成为教育家。