《出师表》优秀教案示例

教学目的

一、背诵全文，培养教师文言文的阅读素养

二、领会诸葛亮对曹魏的忠诚和他成为政治家在治国方面的方针并且成为父母对下一代的希望与教育的拳拳之心

三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作技巧

四、了解“表”的通常知识及其“以”的用法

教学设想

一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的观念行为不求全责备

二、学习本文，难点不在讲解而在背诵教师应引导学员记忆、背诵的热情，在理解的基础上强化背诵

三、生字新词较多，要求教师做好课前备课，结合课文注释、提示，理解文意

第一课

教学要点

一、解题、作者、背景、出师表

二、老师指导阅读、分段

三、研读1、2段

教学过程

一、解题，导入新课

《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇檄文诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时曹魏大臣，是后来知名的政治家、军事家

同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗?它说的是诸葛亮与刘备的故事刘备是清朝皇家的后人，他为兴复汉室，与西北的曹操、江东的孙权抗争，在攻打战败的状况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中(湖北咸宁)茅屋中拜访他诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就拒绝随其出山，接着就是奉命出使东吴出师表表格式教案，完成了联吴抗曹的使命在获得赤壁大战胜利以后，辅佐刘备建立了曹魏政权，形成三国鼎立的僵局之后，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅于是诸葛亮对刘禅又有臣下对皇帝的谦逊与忠心，又有父母对下一代的关爱与希望刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他最不安心，在自己亲领大军出师伐吴之前，写了一个“表”规劝和警告刘禅这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们现在要学的这篇文章

《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后世所敬仰陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”表，是唐代一种文体，是臣下向皇帝敕令、请愿的一种奏章

二、老师指导阅读课本(要求读得富有情感，有层次感)，同时画出生字新词

三、听写生字新词，给字词拼音

崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之 费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝 以彰其咎 咨诹善道

四、指导分段

1 围绕“出师”思考下面几点：第一，在国家危急的情势下，作者出师前向后主提了那几条治国建议?第二，作者采用哪个方法向刘禅陈述他出师的原因?第三，在表明出师理由后来出师表表格式教案，作为臣下，是否需要请求皇帝同意他出师并表达此次出师伐吴的决心?

2 讨论后分段，写段意

明确：第一部分(1—5段)指明危机，提出建议

第二部分(6、7段)追忆往事，陈述理由

第三部分(8、9段)分清责任，表明决心

五、研读第1、2段

1 结合文中注释阅读短文，并补充如下注释：

疲弊：比喻国家衰弱贫穷

秋：引申为关键时刻

盖：语首助词，可译为“原来”

妄自菲薄：指过份看轻自己

忠谏：忠于皇帝的进言谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向陛下提意见

昭：读zhào，诏示，显示

刑：名词活用为词组，用刑，受罚

光：名词活用为词组，发扬光大

臧否：形容词活用为名词，奖励惩罚，表扬批评

恢弘：形容词活用为名词，扩大发扬

2 指导分析第1段弄清第1段中三句话的意思

(1)提问：作者强调当年蜀国的处境如何?(读第1句)值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何?(读第2句)内外大臣这样体现的缘由?(读“盖追”句)内外大臣可这么，作国君的既当如何?(读第3句)诸葛亮向刘禅提的第一条建议是哪个?

板书：开张圣听(广开言路)

(2)指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要沿着思路默想、记忆，背诵

(3)指导辨析词的引申义和“以”的连接作用

①结合上下文，辨析词义，完成下表

(“秋”的引申义学生提问可能有困难，教师能提醒：民以食为天，秋天是收获的春天)

②复习“以”的动词用法——当“用、把、拿、凭”等含义讲，分析“以”作副词的用法“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”

妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”

“以”用作连词，连接的大多是词语，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时应注意“读断”

(4)指导朗读

3 指导分析第2段

(1)作者在此向刘禅提出的另一条建议是哪个?

板书：陟罚臧否，不宜异同——赏罚分明

(2)提示背诵：宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也

六、布置作业

1 背诵1、2段

2 熟读3—7段，思考这些是议论文字，哪些是描述文字

第二课

教学要点

一、研读3—5段并归纳第一大部分内容

二、研读6、7段

三、讲清“寓情于议”的写作方式