小学语文“学案导学”应用中存在的难题与对策研究

【摘要】：《义务教育数学课程标准》提出，通过义务教育阶段的语文学习，学生必须可知道数学的价值，提高学习英语的兴趣小学数学导学案格式，增强学好数学的自信，养成良好的学习习惯，具有初步的变革观念跟科学态度。实践证明“学案导学”教学方式在学校英语课堂中的利用，不仅可提升课堂质量，培养教师自主学习和合作学习的素养还有利于学校英语老师专业素养的成长，但同时这些弊端也开始凸现出来，致使“学案导学”的课堂效果与预期目标存在着一些差异。本文采用问卷调查法和访谈法对学校英语老师在课堂中使用“学案导学”教学方式的状况以及存在的弊端进行探究，不仅可以进一步丰富学校英语学科教学的理论基础，还可以为“学案导学”在学校英语课堂中的有效应用提供一些有价值的参考。本研究首先通过问卷调查知道学校英语老师在教案教学中存在的一些疑问跟局限。调查结果证实，教师对此教学方式理解不深，存在着一些误解跟偏差；学案的编制存在个人包办的难题；小学语文老师一直突出自己的主讲，课堂教学与“学案导学”教学模式相背离；教师对“学案导学”教学方式却有观望现象，没有严格依照规定实行教学；不能正确编制小学语文四大教学领域的导学；部分教师利用学案的适应性差，影响了学习效果；学校相应的机制缺乏小学数学导学案格式，管理不够科学到位。在状况调查研究的基础上，对“学案导学”在学校英语课堂中存在难题的缘由从老师、学生、学校或者学案编制这四个方面着手进行了细心的预测。最后，在因素分析的基础上，针对高中语文“学案导学”存在的难题提出了切实可行的提议。一是，教师应适应新课改规定，转变传统观念和角色；要尽力打造一个和谐互助的学习氛围；加强对教师备课的指导，关注后进生；精心设计并改进学案。二是，学生应确立学习主人公意识；主动研究问题发展认知，认真完成学案的自主学习部分；积极参加到小组活动中；认真完成自我评判，整理装订学案。三是，学校要建立健全的规章制度，对此机制的利用进行严密的管控；加强对教师进行平台的辅导；给老师跟学员缓冲期，按步推进“学案导学”。四是，结合学校化学四大教学领域的特征给出了不同知识种类学案具体的编写策略。