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“多媒体情景下的法学诊所教育”的实验报 告演讲“多媒体情景下的法学诊所教育”的实验报告发言 中文摘要：本文在实验的基础上，对使用电脑多媒体手段进行法律 诊所教育的含义和技巧进行了构建，指出了我国法律专业大学生在认知和 能力训练方面的不足，并强调了相应的缓解对策。尤其是强调了法律专业 学生“‘文献检索能力严重缺失’是法律实践能力不足的关键”的看法， 对于法学教育改革具有一定的参照意义 关键词：法律诊所教育 实验报告 20xx—20xx 学年第一学期，我在辽宁师范大学海华分院法律专业一 年级《法理学》期中考查时，将“INTEL 未来教育项目”和 “法学诊所教 育”模式结合出来， 以“权利跟义务的相互关系”为主题，进行了一次 “多媒体情景下的法学诊所教育”实验，现将试验过程跟有关体会报告如 下，敬请批评指正。 一、实验准备阶段：其次，主持老师分别模拟“学生”和“教师” 两种身份制作多媒体演示文稿，（见老师演示文稿）进行换位思考，切身 体验学生态度；二、实验推进过程： 11 月 3 日到 11 月 8 日，学生开始选 题跟进行文献搜索。 11 月 8 日，在海华分院电脑教室，教师进行“网络文献搜索实验演 示”，设定的搜索主题为“自由权”，要求使用 Google 搜索引擎进行文 献搜索，学生和老师每人一台电脑同步进行网络文献搜索，以“学生搜索第1页 / 总共5页到的文献跟老师搜索到的文献是否保持一致”作为学生搜索结果能否合 格的标准。

实验结果：在一个班级的 80 余名学员中，达到合格的学员数 为零！原因为：教师键入的关键词是“论自由”，而学生键入的关键词都 是“自由权”或者“自由”。根据此种“诊断”，教师马上进行针对性的 教学，指出全体不合格的根本因素是“关键词确定错误”，并讲授如何思 考关键词和怎样进行高级搜索。11 月 3 日到 11 月底实验报告讲稿格式，学生制作多媒体演示文稿，并且互相交流， 互相评价。教师利用课外时间按照学生规定进行详细的“诊断后的对症教 学”。例如，某小组的题目为“家长可以跟踪女儿吗？”学生也是简单堆 砌了实例、图表和相关法规成为素材，并且推论跟成为观点立论的素材之 间没有逻辑关系。教师便立刻“对症下药”，就“法律难题和法律结论之 间的法学逻辑关系是哪个？”向学员进行详细讲解辅导，使学员更直观的 得到了所必须的想法跟知识，明白了怎样抉择素材和提升论据和论点间的 逻辑联系，从而超过了练习法律思维方法的课堂效果。三、实验总结阶段：月 8 日到 9 日，学生进行多媒体文稿演示讲解， 就讲解部分由学生进行讲评，指出难题，讲授解决疑问的方式。最后，教师对师生演讲部分打分，加上学生互评成绩，以确认该小 组最终名次（也是每个小组成员的平常考查成绩）。

四、讲评阶段看到的难题及缓解办法 通过讲评，发现在学校法律专业一年级新生中，存在如下比较普遍 的弊端： 首先，对社会现象跟社会关系缺乏基本的知道跟认识，更无法从纷第2页 / 总共5页繁复杂的社会现象中看到有价值的疑问。例如，大部分同学都并非简单的 根据教师《课题指南》中列出的详细课题设计自己的课题，而不会从生动 具体的社会现实中看到具有法理学探讨价值的例子。解决这一难题的根本 方法是中学教育体制和教育方式的变革。其次，社会科学知识非常匮乏，自主思考跟预测问题的素质差，大 部分人没法够被动的重复教材知识跟简单抄袭别人见解，缺乏自主批判精 神。究其原因，是因为学生大量处于父母跟中小学教育“包办代替”的不 良教育模式导致。解决办法是推动实践教学，阅读与课程有关的参考书目， 开拓知识视野，强化批判现实精神的宣扬和教育，解决教师知识匮乏现象 的进一步减弱。第三，简单堆砌素材，不会对搜索到的材料进行综合探讨跟利用， 挖掘材料中带有研究价值的个别并得出合理的推论。例如，很多老师在演 示文稿中都仿照教师的演示文稿使用了跟课题有关的数据和表格，但是仍 无法对表格中的数据进行预测仍然得出结论。解决办法是推动方法论教 育，训练思维实验报告讲稿格式，使教师掌握恰当的跟科学的认知方式。

第四，只会演绎不会归纳，反向思维能力不足。例如，有些同学在 课件中只会被动的根据传统的“定义——特征——法条——案例——结论”模式组织课件。这是特色的灌输教育方法所产生的，解 决方式是推动社会实践教学活动，大力推行诊所式教学活动，教导学员灵 活运用所学知识去看到社会现象跟问题，再联系教材内容进行探讨得出自 己的论断，同时修正自己对常识和原理的错误理解。第五、只见文字，少见图片、表格和其它表现形式。其原因在于形 第3页 / 总共5页象化思维能力缺乏，同时检索能力严重不足也是导致这一难题的关键原 因。解决办法是加强启发式教学方法，引进现代英美教学模式，比如塑造 式跟案例式教学，组织读书会和哲学讲座等有益开拓头脑的课外活动。最后，跑题现象时有出现，所演示的教案和学生要求的考题相去甚 远。例如，在《课题指南》中，教师要求学生以“假如丧失继承权”为题 目，探讨法理学意义上的权力跟义务的互相关系，结果几乎所有借此为题 的小组都在其演示文稿中都集合了关于怎么放弃继承权的法律要求并且 如何进行放弃继承权公证等行政法律常识，使法理学课题被错误理解为继 承法课题。造成这一现象的缘由主要是教师学习底子薄和授课注意力不集 中引起，对此，只能依靠端正学习态度，勤奋学习跟一定的教学纪律规定 来解决。

五、我的感受： 在本次实验中，我除每班占用大约四个教学课时进行“课堂调 查”“课题指南” “网络文献搜索实验演示”和“多媒体文稿演示讲 评”外，其余工作均在课余时间进行，同时也正常完成了法理学教学大纲 所规定的全部教学内容，取得了一定的课堂效果（见学员体会），更主要 的是“诊断”出了法律专业大学新生在专业课学习方面的一些“病灶”， 便于在未来的教学中优化教学。同时，我个人也是如下几点教学体会： （二）、事先要对教师进行教学调查，事后应进行反馈调查。 （三）、培养学生文献搜索的素养至关重要。我国法律专业大学生 “动手”能力不足的首要问题是：遇到案例不会查找和搜索相应的法律法 规。在本次实验中，教师进行“网络文献搜索实验演示”是一种创造性的第4页 / 总共5页新型教学方法，对于法律专业的大学生很有价值，可以成为培养学生动手 能力，强化在理论跟实践之间进行“头脑搭桥”的一种教学工具。（四）、要让学生的注意力始终牢固的集中在课题问题跟课题结论 之间，防止教师教学注意力和兴趣的转移。六、本报告附件： 1、 课题单元计划 7、课题单元计划实行表 2、 课题指南 8、 计算机使用规则 3、 学生分组名单 9、 评价量规（成绩表） 4、 学生体会文章 5、 学生多媒体演示文稿共 47 组 6、 多媒体文稿演示解说规则第5页 / 总共5页