2016年春四年级语文下册第二单元表格式详细教案(2)

总第 课时 本轮第 18 课时 第 周 星期 上

课 题7.尊严课时第一课时课 型新培训

教学

目标下限目标1．自读感知课文内容，在句子理解中学习本课生字、新词；

2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动。

3．联系词句理解，指导读好重点句段。

上限目标4．初步认知尊严的确切意义跟现实价值；感受文章的表达特色。

教学重难点理解“富有”的真正意义，做有尊严的人。

教学准备实物投影、课件

教学方法学生自主学习、小组合作交流、朗读感悟法

教 学 预 设 流 程小班化教学特征的凸显

小组合作、个别化活动或教学分层练习

一、自读“尊严”事初知“尊严”意

（一）试说题意，揭示课题。

板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）

解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）

（二）初读课文，整体认知

1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？

2．学生独立自读。

3．反馈自读情况。

⑴简述故事主要内容。词语提供：沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色惨白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配

⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）

（三）引导质疑

二、细读“尊严”语体会“尊严”味

（一）通过指责引导理解“例外”一词的含义；抓住“例”引出逃难场景，整体认知第一自然段。

（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）

1．联系词句感知、想象逃难场景四年级语文表格式教案，理解“逃难”。

2．想象逃难人睡觉的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。

（三）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。

1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后反思第三题，看一看哈默是如何说，怎么做的？

2．学生自读。（教师相机指导）

3．交流、讨论。

（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有哪些感觉？

（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重教师的多元理解）

当镇长杰克逊姐姐将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有哪些活需要我做吗？”

①想一想哈默说这句话时，心里是如何想的？

②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真心、有礼貌……

③指导朗读，表现出哈默态度诚恳……

这个年轻人的眼神顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到很多食物！”

①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词句，体会哈默看到没有活干时的无奈；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等冲突心情。

②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他应对失望仍然态度坚决的语气。

③指导朗读，根据学员自己的理解，读出哈默坚决……语气。

“不，我今天就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

①从语言中感受态度坚定、急迫。

②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心态。（如：高兴、迫切……）

③练习朗读，表现哈默的情绪。

（3）学习总结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的心态赢得了杰克逊大叔的赞扬。同时受到了为杰克逊大叔做事的机会。

三、咀嚼“尊严”行体验“尊严”品

1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的觉得跟其它逃难人一样吗？

（练读相关词语，联系课文内容试着批注读后的体会。）

2．同桌互议。

3．全班交流。（老师参加交流，并按照学生独特的、多元诠释相机做小结）

4．回扣课前问题，联系学习理解，相机解疑。

四、小结本课收获

A、B生说说自己对“尊严”的理解

学生边读想思考

指名B生练说课文的大意，用上这些词语

学生质疑

读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”

把哈默说的话勾画出来，再结合他交谈时的动作、神态体会他曾经是如何想的。

交流、讨论

B、C生说一说

联系杰克逊大叔的看法，感受大叔的诚恳，理解哈默的“例外”

联系杰克逊大叔的看法跟赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。

同桌讨论

学生谈感受自己对文中“尊严”的理解

分层

作业★作业超市：

1．抄写本课生字新词。（必做题）

2．选做题：

（1）自读课文第六、七自然段，想像十年中哈默做了些什么，体会杰克逊姐姐话的意思。

（2）收集哈默的有关资料跟身边人维护尊严的小故事，准备交流。

板书

设计

仰起头

尊严“不能不……！”态度真诚

站起来品格高尚