图片的分类及格式(教学设计新部编版)

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan教师学科教案[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan别样读图，我有一双慧眼——图片的分类及格式【设计观念】： 随着传播科技的进步跟电视、电影、戏剧、摄影等传播媒介的出现，使得以图像为主体的视觉文化作为了社会文化的重要构成部分，图像已经变成他们了解、感知事物的常用方法。 读图成为一种生活方式，社会处于了“读图时代”。图片无处不在！现在的中学生生活在照片的世界中，直观、生动的照片在带来我们便捷 的同时，也带来我们深深的苦恼：你的眼睛欺骗了你。读图时代的我们虽然应“能”读图， 更需要“会”读图。本节教学设计从读图出发，围绕“能”读图与“会”读图，设计下面教学环节：“找不 同，你的眼睛欺骗了你”——“图片的分类，透过现象看本质”——“图片的格式，我有一 双慧眼”——“大家来抢答，看看你的本事”——“别样读图，图像是把双刃剑”。

巧妙的 将教学重难点“图片的分类与格式”融入到各个教学环节中。教学设计环环相扣，一气呵成， 结尾发人深思。【教材分析】： “图片的分类与格式”是苏教版初中信息技术上册第 5 章图片的获得与处理第 1 节图片的获得中的内容。对应了《纲要》中信息的“识别与获得”“存储与管控”部分内容，是本 章的起点，但既是至关重要的一节。为后续学习图片处理打下基础，也为下册继续学习多媒 体新作的构思奠定基础。只有知道了照片的分类、格式等基础知识，才能更好的收集图片素 材，为后续创作多媒体作品提供最贴切的照片素材。【学生分析】： 1、经过中间的学习，学生即将具备了一定的操作能力与信息素养。知道了文件是有类型的， 知道了文件名的组成，知道了照片的作用，会获得图片，这些都为本节课的学习奠定了良好 的基础。2、初一学生的年龄特点，正由形象思维向抽象思维转变，活泼调皮，注意力不容易集中， 有一定的推导推理能力，但是对自己感兴趣的东西仍勇于探求，好体现，爱探究。所以，让 学生对教学内容始终保持独特的兴趣是教学设计的重中之重。3、由于学生与学生之间存在差别，设计教学的之后应注意分层、协作。【教学目标预测】： 知识与技能： 1、 学生可说出图片的分类； 2、 学生可写出图片的常用格式。

过程与技巧： 1、 通过找不同活动，培养学员分析问题的通常办法； 2、 通过小组协同，培养教师协作学习的方式； 情感态度价值观： 1、 通过接触大量的照片，引导学生关注日常生活中的截图信息；育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan2、 能够识别照片的类别、格式与内容，抵制图片恶搞、造假行为。【教学重点】：能说出图片的分类跟常用的截图格式 【教学难点】：能恰当甄别图片的分类、格式，明确不同格式的截图不同的适用场合【教学思路分析】： 1、主动参与：通过找不同、协作研究、大家来抢答等活动环节的设计，引导学员主动参加到教学学习中来。 2、探究发现：通过“分工协作、深入研究”环节的设计，引导学生自主研究，发现同一类型照片之常用的不同格式。 3、合作学习：通过“分工协作、深入研究”环节的设计，引导学员合作学习，在合作研究的过程中，提高发现问题、解决难题的效率。 4、联系生活：课堂的最终联系生活中常见的一些照片，包括运动会海报、网络恶搞、造假图片等，引导学生正确运用照片信息素材，抵制恶搞、造假行为。【教学方法】：演示法、探究法、合作学习、对比学习等。

【教学过程】： 第一环节：创设情境、游戏导入——找不同，你的眼睛欺骗了你。[师]：利用电子教室软件发送一个“找不同”文件夹给学生，这个文件夹里含有两张图片， 要求学生找一找两张图片的不同之处。这两张图片内容一样，主文件名一样，只是一张是 *.jpg 格式的，另一张是*.wmf 格式的。【设计意图】：初中学生的特点，刚起初上课不能马上投入到教学学习中来。在这里教师从 学生熟悉的一款休闲游戏“找不同”出发，吸引学员的注意力一下子转到课堂学习中。第二环节：解疑答惑格式教案，建构新知——图片的类别，透过现象看本质。[生 1]：两张图片的显示界面不一样[生 2]：两张图片的后缀名不一样[生 3]：两张图片仍然内容看起来一样，但是当我放大之后就不一样了，一张变得模糊，一张变得不模糊[生 4]：两张图片仍然内容看起来一样，但是大小不一样大[生 5]：两张图片仍然乍一看是一样的，但是仔细观察，会看到一张颜色独特，一张颜色相对简洁格式教案，好像少了一些色彩一样。……[师]：在学生提问的同时，梳理学生提问中的关键词，并在黑板上板书如下：1JpgWmf2放大变得模糊放大不变模糊3占存储空间大占存储空间小4色调柔和色彩单调育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan…………[师]：一边引导学员观察、回答，一边总结如上板书，引起学生的注意。

并强调问题：为什么呢？[生]：……【设计意图】：外在的不同学生很容易找到，但是追根溯源，究竟哪些因素学生一时之间就 答不上来。这里首先引导学生从感官上观察区分两种不同类型的图片，然后鼓励学生研究其 不同的缘由。从感性认识上升至理性认识，符合学生的思维规律。[师]：请同学们阅读教材 P80-P81 页，然后用“一句话”总结，告诉同学为什么？（即为什 么两张图片内容一样，实际仍存在这么多的不同。）【设计意图】：教材是最好的课堂资料，这里设计使教师对照教材，自主研究，并且用一句 话总结，无形之中培养了教师的阅读素养与归纳能力。并且使学生带着问题去吃饭，学生阅 读比较认真。[生]：两种图片类型不同，一张是位图，一张是矢量图。[师]：肯定学生的提问，并建立板书如下。同时总结图片的分类是两类（位图与矢量图），并总结区分位图与矢量图的典型特点。图片的分类λ??1 Jpg——扩展名决定了截图的类型Wmf2 放大变得模糊——失真放大不变模糊——不失真3 占存储空间大——较大占存储空间小——较小4 颜色独特——很好表现颜色的深度，层次 颜色单调——展示清晰线条，文字本质 位图由像素点构成矢量图是一系列计算指令，由带有方向和 长度的直线组成第三环节：分工协作，深入研究——图片的格式，我有一双慧眼。

教师给出大量的“图片素材”，学生以同伴小组为单位，对截图进行分类整理，并核对表格。最终以同伴小组为单位提交讨论结果。格式（扩展名） 大小 品质 位图？还是矢量图？是否动画结论：【设计动机】：这个任务规定学生协作完成，可以在一个打字较快的同事的手机上记录，在 本组其他同事的手机上查看照片，分类整理，并探讨得出最后答案。通过同伴小组的协同， 提高教师教学发现问题、解决难题的效益。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan[师]：总结学生分类整理的结果：大致有下列 4 类：1234总结学生的提交的表格：格式（扩展名） 大小 品质 位图？还是矢量图？是否动画Bmp大高λ否Jpg较大高λ否Gif较大 较高λ可以有动画Psd大高λ否WmfС较低??否结论：矢量图更多的是图形设计、图标设计、文字设计、版式设计； 位图更多的是拍摄的截图和复杂的照片。【设计意图】：用长期的照片来交谈，学生从协作讨论，对比观察中，更加巩固了解了位图 与矢量图的差别，并且从自己的分类整理中，发现位图除了 jpg 的格式以外，还有其他一些 常见的格式。

最后表格中的结论：“矢量图更多的是图形设计、图标设计、文字设计、版式 设计；位图更多的是拍摄的合照和复杂的照片”道出了不同图片的不同的适用场合。第四环节：短兵相接、巩固新知——大家来抢答，看看你的本事。 【设计意图】：经过上述教学重点难点的学习期间，本环节设计一些抢答题，检测课堂成效。 题目设计如下： 1、 图片分成哪两类？ 2、 放大会失真的是哪个类型的截图？ 3、 扩展名 Bmp 是哪个类型的截图？ 4、 能较好的体现颜色的色调深度与层次的是哪个类别的截图？ 5、 至少说出三个常见的位图图片的扩展名？ 6、 你觉得以下照片更有也许是位图？还是矢量图？最后一个抢答题设计若干组，包含：图标设计类、图形设计类、文字设计类、版式设计 类、照片类、以及经过图像处理工具合成过的照片。第五环节：评价总结、拓展提高——别样读图，图像是把双刃剑。 从上一环节中最终一道抢答题的截图引出，最后教师放置一张从网络上下载的恶搞图片育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan（例如把李宇春的头像合成到白娘子的头像上的照片）。 引导学生讨论： 1、 这张图是真？是假？你从那里判断？ 2、 网络恶搞几时休？你信任这种的做法吗？ 3、 如果你学会了类似的照片处理技术，你会去搞笑别人的照片吗？ 展示一组图片，揭露图片背后的故事： 华南虎事件照片、广场鸽事件照片、藏羚羊事件图片…… 结束语：我们生活在照片的世界中，房间里挂有你的截图，马路上有照片的广告，甚至公交车上都有设计的照片广告，教室里有名人照片，网络上最是充斥着形形色色的截图。

生 活在读图时代的我们，首先应区分图片信息的真伪，其次自己非常不能参与到恶搞与造假行 列中。图像是一把双刃剑，读图时代，需要我们有一双慧眼的同时，更需要我们理智的反思。 【教后反思】： 1、“另类”找不同课堂导入部分发送一个“找不同”文件夹给学生，里面带有两张图片。这和时下的一款 悠闲游戏——“大家来找茬”不一样。大家来找茬是找到照片内容上的不同之处，而我设计 的“找不同”则是照片格式上的不同。一开始，思维定式的学生们碰到了小挫折，争强好胜 的心理使学生的注意力更加集中了。“另类”找不同确保了学生在注意力最集中的状况下建 构本节课的新知。而教师找到的、最终罗列出来的“不同”也正是本课课堂难点图片的分类——位图与矢 量图的差别所在。找不同埋下的铺垫，令教学难点轻松突破。 2、无声胜有声从“能”读图，到“会”读图。生活在读图时代的我们，除了无法看见照片表面的内 容，能够区别图片的分类与格式，更重要的是应可在读图的同时，去探讨图片背后的独白， 去研究事物的本质。本教学设计最后一个环节也是课堂的高潮。用很多的照片说话，揭露图 片背后的独白，发人深思。从教师的严厉、庄重、皱眉、沉默中，我知道，我的教学目标达 到了。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰