部编版二下语文第五单元表格式教案(2)

2、联系上下文稿理解这句话的含义。

小马来到海边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住腿，不敢过河了。全句的含义是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在探讨的基础上，再亲自试一试。因为对方说的，往往只合适别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的推论。

二、指名读第八自然段

思考：小马是如何过河的？过了桥它有如何的体验？

1、把写小马感受的话找回来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的这样浅，也不像兔子说的这样深。”

2、小马的这些体验是如何得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才明白的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像兔子那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语调读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了这些内容，而表示说话时心中最难堪，所以是断断续续的。要指导教师用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生知道：做哪些事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写

1、重点指导下面几个生字的字形和书写。

2、练习写字。

1.学生自由读文。

2.学生反思：课文讲了一件什么事情？

3.学生口头组词。

1.复习导入。

2.学生试着说一说课文主要内容。

3.学生读第一自然

4.分角色朗读短文第二自然段

1.朗读第三到六自然段并思考：

小马驮着麦子到磨坊去，遇到了哪些困难？它是如何想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是如何做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

1.朗读并反思：小马的爸爸是如何说的？妈妈的话是哪个意思？你从它的话中懂得了哪些？

1. 思考：小马是如何过河的？过了桥它有如何的体验？

1.指导朗读。

板书

设计

小马过河

老牛图 浅

松鼠图 深

小马图 动脑筋 亲自做

作业

设计

课后

反思

课题口语交际：图书阅览公约课型新培训

教学目标1.培养教师热爱图书，爱惜书本的观念。

2.能与对方进行小组合作。主动发表看法，养成合作研究的学习方法。

3.学会表达，学会倾听别人的讲话。

教学重点学会清楚表达自己的看法跟见解。

教学难点能学会小组合作研究的一种学习方法，得出探究成果。

教学方法小组讨论法、情景法

教学时间1课时

教 具图片、录音、视频等多媒体课件

预习设计预习生字，朗读短文

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、导入

由班级图书角引入，制定图书阅览公约，激发孩子们的兴趣。（板书：图书阅览公约）

二、合作探究

出示提示：

1.什么时间借阅图书。

2.一次能借几本书。

3.一次借书能借多长时间。

4.翻阅图书需要留意这些问题。

5.设置图书管理员。

6.违规处罚办法。

……

小组讨论

1.将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。

2.围绕着给出的提醒问题，小组逐一将结论讨论起来，最后统一结果，由组长汇总。

3.老师巡视，参与教师的小组探讨，掌握学生的争论进度。

（讨论规定：每个学生轮流说自己的见解观点，其他朋友认真听）

4.每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。

5.综合各组讨论结果，把条例逐条列起来，写在黑板上。

6.综合考虑，拟定出最后的图书借阅公约。

7.全班齐读公约。

小组合作交流谈论：

1.什么时间借阅图书。

2.一次能借几本书。

3.一次借书能借多长时间。

4.翻阅图书需要留意这些问题。

5.设置图书管理员。

6.违规处罚办法。

……

1.小组讨论

2.组长汇报

3.全班齐读公约

板书

设计

图书借阅公约

一、开放时间：每天中午1：10～1：40。

二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。

三、登记后方能借阅，每人每天限借一本。

四、每本图书阅览时间不超过15日课时教案格式，15日内未看完可登记续借。

五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检测，如出现损坏、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人要按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

作业

设计

将图书阅览公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵循。

课题语文园地五课型新培训

教学目标1.认识生字词，熟读生生字，学习偏旁“厂”“穴”。

2.理解各种表现笑的语句之间的区别。

3.能按照不同的隐喻读出句子不同的语气。

4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养教师热爱经典文化的感情。

5.培养热爱阅读的好习惯。

教学重点1.掌握意思相同的字构成的字眼词语。

2.能按照不同语境读出句子不同的语气。

教学难点初步学习《弟子规》，理解含义，熟读并抄写，培养教师热爱传统文化的感情。

教学方法小组讨论法、教授法

教学时间2课时

教 具制作多媒体课件、字卡

预习设计制作生字词卡片。

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、识字加油站

1.出示生字卡，老师领读，学生朗读，开火车读，检查生字认读情况。

2.出示生词，学生自由读单词。同桌之间互相检查、正音。

3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有什么相似的地方。（有相似的偏旁“厂”和“穴”）

4.课件出示古代汉字及相应截图，教师讲解“厂”和“穴”所表示的意义或者

二、词语积累

（一）笑得不一样

1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方法跟程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！

2.出示9个关于笑的词句，老师领读，学生朗读。

3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）

4.读一读。教师读句子，全班学生来演一演，看谁反应更快，演得很像。

(二)我的看到

1.出示6个词语，学生自由朗读词语。

2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们构成的词“寻找”的含义和他们差不多。你从中发现了哪些？

3.举例，验证推论。观察剩下5个词语，验证这个规律。

4.小结：我们学过此类类型的短语也有众多，两个字表示同一个含义，那么他们构成的词也跟他们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解个别语句的含义。

5.请写出几个描写笑的词句。

微笑

三、句子朗读

1.出示3句带加点字的语句，指名读词句。

2.加点的个别，应该如何读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）

教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音宏亮，语速较快，可带动作读；

“难为情”读出勉强、愧疚的觉得，声音低，语速慢；

“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的觉得。

3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。

第二课时

一、学习《弟子规》

1.播放《弟子规》朗读视频，初步展现《弟子规》的韵律美跟节奏美。

2.教师简单介绍《弟子规》。

3.请同学们自由朗读课文69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画下来。

4.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。

5.教师讲解《弟子规》的内容。

6.学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。

二、我爱阅读

1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

2.分段指名读。

3.小组探讨这个短文的独白内容，主要任务、事件有什么。

4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大女儿、小儿子、老爷爷

1.学生和同学读字词卡片。

2.学生开火车认读生字。

3.学生同学之间互相检查。

1.学生朗读关于笑的词句。

2.学生表演词语。

1.学生自由读词语。

2.观察寻找，理解两个字意思同样。

3.说出几个描写笑的词句：

千金一笑 捧腹大笑

不苟言笑 回眸一笑

似笑非笑 笑逐颜开

1.学生读词句，注意词语加点部分的语气。

2.学生分小组赛读。

1.学生自读《弟子规》。

2.同桌互读。

3.学生背诵《弟子规》

1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

2.小组探讨这个短文的独白内容，主要任务、事件有什么。

3.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大女儿、小儿子、老爷爷