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《矛与盾的集合》教学设计与反思

2020-07-24 20:06 网络整理 教案网

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《矛与盾的集合》教学设计与思考 矛与盾的集合》教学设计与思考彭勤 教 材:人教课标版初中数学三年级上册 25 课课堂目标:1.能恰当认读课本中的认字新词,理解并积累“左抵右挡” “难以抵挡” “大显神威”等词语。 2.能够恰当、流利、有情感地诵读课文。 3.读懂课文,了解发明家发明坦克的过程,结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一 身,谁都会是胜利者”的道理,学习发明家勤于反思、勇于实践的质量。 4.初步认识用事实来表明道理的表达方式。教学重点:读懂课文,弄清楚发明坦克的过程,能够恰当、流利、有情感地朗诵课文。教学难点:理解“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理。教学过程:一、检查预习情况1、检查预习情况,鼓励学员养成预习习惯。 2、通读课文,检查学生读文情况,提示读文注意点。二、导入课题,把握主体 导入课题矛与盾的集合表格式教案,1、书写课题:提示“矛” “盾” “集”的写法。 (故意修改错误写法,让学生辨别写法正误) 2、读课题,了解“矛”与“盾” 。 (1) 、出示课文插图,哪是“矛”?哪是“盾”?从文中(哪些字词句可以看出)找根据。 (2)“矛”与“盾”的作用各是哪个?(板:进攻、自卫) 、 (3) 、理解“集合” 。

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你从文中哪句话清楚的?“坦克把盾的自卫……在战役上大显神威。 ” (板:合二为一) (4) 、课文写了哪些?发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理(渗透用事实来表明道 理的表达方式) (练习用先……接着……然后……最后……概括) 过渡:发明家怎样发明坦克的呢?带着这个疑问,读读课文的 1——4 自然段。三、了解坦克的发明过程1、带问题自读课文 1——4 自然段。 2、朗读、感受比赛 (1) 、发明家发明坦克的原因?(比赛) (2) 、画出发明家与同学比赛的词语。 “对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是无法招架” (3) 、朗读,谈读后感受(紧张、激烈……) (4) 、从这些词语感受到的?理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以抵挡” 。 (5) 、把握上述词语,指导朗读。 过渡: “在这兴奋危急的关头”理解“关头” ,发明家有哪些想法?3、读悟议“想法” (1) 、出示“紧张危急的关头”发明家的设想。 (2)“盾太小了”———“铁屋子” 、 读,发明家发现了哪些?怎么解决的? 发现“盾太小了” ,读出感叹语气;解决方法:铁屋子, “如果……一枪也戳不到我啦”读出 高兴语气。

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(3) 、安全但不能进攻——-“枪口或炮口” 这样做可以最大程度地发挥盾的用处, 但只是这种行吗?发明家又看到哪些问题, 又是如何 解决难题的呢? 学生读文、思考、交流,填表:发现问题“安全但不能进攻” ,解决难题“伸出进攻的‘矛’ ---枪口或炮口” 。适时交流引号、破折号的作用。 (4)“还要会走”------“装上轮子,安上履带” 、 发明家又看到了哪些问题?又如何解决的?(生交流解决) 4、交流“发明” ,观看坦克图 小结:发明家把矛的对攻与盾的防守合在了一起,发明了坦克,再读 1-4 自然段。 出示坦克图,学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。 过渡:坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一,它在战场上?-----(生:大显神威)四、感受坦克在战役上大显神威1、出示片段: “1916 年……一下子退了十公里。 ” 2、朗读,谈展现:从这些地方可以看出坦克在战役上大显神威?(庞然大物、哇哇直叫、 乱成一团、一下子退了十公里) 3、朗读指导。 4、观看坦克作战视频。五、学习发明家勤于反思、勇于实践的品质 学习发明家勤于反思、过渡:坦克神奇吧?了不起吧?但最了不起的是?(发明家) 如果发明家站在你面前,你想对他说些什么呢?(生自由表达看法)六、理解“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理 理解“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理过渡:坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一,在战役上获得了胜利;发明家把矛的对攻与盾 的自卫合二为一发明了坦克,获得了顺利。

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是的…… 1、出示“是的,谁……胜利者。 ” 2、学生读词句,结合课文谈理解: (1) 、坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一,在战役上获得了胜利。 (2) 、发明家把矛的对攻与盾的自卫合二为一发明了坦克,获得了顺利。 3、结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理 生活中也有什么实例也可表明这个道理呢? (1) 、举事物例子:轮子+椅子=轮椅……(出示图,集合使我们的生活更方便、更精彩) (2) 、人物例子:学习别人的特点(集合使我们显得非常优秀) 4、齐读“是的,谁……胜利者。 ”七、布置作业:摘录这一课的好词好句。板书设计25 矛和盾的集合 矛和盾的集合进攻 枪炮自卫 铁屋子合二为一 坦克反这篇短文写的是发明家手持矛和盾, 在与朋友对打比赛时, 由矛和盾的长处想到了发明 坦克,说明“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理。 设计时我从课本预习入手, 检查学生的备课情况并初读课本, 了解师生对课文的熟知程 度,为下一步顺利完成教学任务作打算。接着在出示课题时故意将“矛、盾、集”写成错别 字,让学生来改正错误。顺势引导学员按照课文插图认识矛和盾这两种兵器(因为学生曾经 没有学过《自相矛盾》 ,不知道什么是矛,什么是盾) ,知道两种兵器的作用。

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在结合生活与 课文理解了“集合”后,引导学员整体把握课文,然后借助问题“发明家怎么把矛和盾集合 在一起的?”引导学生认识坦克的发明过程;通过找问题,解决难题,体会发明家的探讨过 程;通过朗读及观看坦克作战视频展现坦克的“大显神威” ;通过“如果发明家站在你面前, 你想对他说些什么呢?”来学习发明家勤于反思、勇于实践的质量;通过结合课文及生活中 的例子来理解“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理。 这个设计在实际的教学中效果较好。能成功地超过教学目标,完成教学任务。能在课堂 上进行了长期的据说读写训练,师、生、文本之间的交流十分深入。缺陷是老师对教师的评 价还不到位矛与盾的集合表格式教案,缺少激励性语言的评判。还有一点值得说明,因为教学初期打算充分,所以上 起课来得心应手,也让我真切理解了凡事“预则立,不预则废”的道理。