课程课堂论文,关于大专学校信息化教学竞赛网络课程赛项的课堂设计相关参考文献资料

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（辽宁轻工职业学院经贸管理系计算机系,辽宁 大连 116100）

摘 要：职业学校信息化教学竞赛是推动职业教育信息化发展的重要举措,其中网络课程赛项考察学生在学习资源数字化、学习方法多样化、学习环境网络化条件下,设计、制作网络课程的能力.本文以辽宁轻工职业学院《辽宁导游基础知识》网络课程为例,探索信息化教学竞赛网络课程赛项的课堂设计,推动职业教育课程内涵建设,促进教学方式变革.

关键词：职业教育；信息化教学竞赛；网络课程

中图分类号：G434文献标识码：A

The Teaching Design for Network Courses Item of Higher Vocational Colleges

Informatization Teaching Competition

—Explanation with the Example of Network Course the Basic Knowledge for Liaoning Tour Guide

DAI Yuyan,GU Zhaoxu,JIAO Zhan

(Economics &amp, Trade Management Department,Computer Science Department,Liaoning Vocational College of Light Industry,Dalian 116100,China)

Abstract:Vocational Colleges Informatization Teaching Competition is important in the development of advanced vocational education informatization,the network course item is to test the teachers’ ability in designing and making of the network courses under the situation of learning resources digitalization,diversification of learning style and networked learning environment.The author,taking the network course the Basic Knowledge for Liaoning Tour Guide taught in Liaoning Vocational College of Light Industry as an example,explore the teaching design for Network Courses Item of Higher Vocational Colleges Informatization Teaching Competition and promote the construction of vocational education curriculum connotation to promote the teaching mode reform.

Keywords:vocational education,the informatization teaching competition,network courses

1. 引言(Introduction)

为贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》,以信息技术推动职业教育教学改革创新,促进教学方法跟学习模式的转型,促进信息技术与课程课堂的深度整合,提高学生信息化教学水平[1],教育部自2010年开始已举行过四届全国职业学校信息化教学大赛,旨在用现代信息技术改造传统教学的新格局,提升职业教育教学品质.大赛包含：信息化教学设计、信息化课堂、网络课程等赛项.

网络课程则是指在先进的教育观念、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程,其学习过程颇具交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特点[2].在网络课程的五种基本特点中,最重要的、本质的特点是“交互性和共享性”.交互性包括师生交互、生生交互、人机交互.共享性需要有丰富的相关教学资源的支持.如何来满足上述这种规定呢?那就必须借助有效的网络课程课堂设计[2].

本文以2012年职业学校信息化教学竞赛获奖作品《辽宁导游基础知识》网络课程为例,教学设计如下：

2. 设计思路(Ideas for design)

2..1 课程定位

本网络课程可以为老师跟学员提供更多的课堂资料跟教学资源,既可以成为导游员考试的参考,也可以成为职业类院校旅游管理专业的辅助教材,通过本课程的学习,学生可以参与由国家旅游局主办的“国家导游员资格证书”的考试,能够胜任基本的旅游岗位工作.

2..2 课程结构

本网络课程为助学、助教混合型网络版多媒体教学软件,与旅游教育出版社《导游基础知识》一书相配套.有确立的课程标准跟课堂目标要求,课程内容设计详实,充分考量学生、教师等不同主体的课堂需求；提供“教、学、做”一体化的网络课程资源,分“学习指南”“网络教学”“电子教案”“教学视频”“导游词选”“自我测试”“教学资源”“互动系统”等八个模块.

(1)学习指南

该模块是本网络课程的基本教学要求,分“教学目标”“课程标准”“授课计划”“选用教材”“参考书目”和“考核要求”六个子模块.

(2)网络课堂

该模块将本课程的具体教学设计与内容,以树形目录形式展开,左侧是目录部分,右侧显示教学内容,有良好的交互性.

(3)电子教案

依据教学基本规定与《导游基础知识》教材而撰写,结构上包含“基本规定”“难点重点”“基本内容”“本章总结”“本章作业”等个别.按照各个知识点进行叙述,内容表现力求生动形象,其中包含全部文字跟插图.使用PowerPoint编写,图、文、表并茂,任课老师可在此基础上产生自己个性化教案.

(4)教学视频

包括培训视频、景点实训视频、历届导游大赛视频、辽宁风采视频、导游动画教学,其中导游动画教学包含迎接服务、住宿服务、送别服务等20余个动画.

(5)导游词选

本模块比较翔实的介绍了辽宁省主要公园景区,能更好的宣传辽宁省的旅行资源跟旅游产品,丰富海南景区导游词内容,提高导游人员整体能力跟业务水平.按照辽宁省的行政区划共分14个模块.

(6)自我测试

“自我测试”部分是有针对性的选取一些试题,帮助教师复习所学知识,又兼顾了想参与全国导游考试的教师.两个子模块：在线练习、综合测试.在线练习按照章节出题,包含单选题,多选题.判断题、简答题可以查看答案.综合测试将打乱章节限制,随机出题,考核综合能力.

(7)教学资源

分为旅游须知、出行指南、景点推荐、政策法规、友情链接、旅游地图、辽宁风采等.

(8)互动平台

互动系统中包含：在线答疑、作业提交、在线论坛,本模块中,学生可以提交老师布置的作业,教师在后台发布、批发作业,在线向同学进行询问,登录论坛进行师生讨论、生生讨论等.

3. 内容呈现(Content presentation)

该网络课程系统图标布局合理、美观,体现课程传统；导航清晰,设计合理,便于检索；链接设置明显、准确,没有无效链接.栏目设置科学；文本、图形、音频、视频等材料符合技术规范,质量高,能自适应显示终端分辨率,无词汇错误,无排版格式错误.

4. 使用效果(Effect of applying)

《辽宁导游基础知识》网络课程从2010年开始在辽宁轻工职业学院运行,几年来,参与学习的学员超过300余人.该网络课程资源丰富,学习过程表现人机交互、师生交互、生生交互的特征.学生可在线完成在线练习、提交作业、在线问答、综合测试等,客观题能实现自动批改,并统计练习内容及锻炼结果.设有专门的疑难解答和沙龙版块,教师、学生沟通参与,学生的询问能得到及时的提问,网站升级频率使用频率较高,得到了广大师生的认同.

5. 特色创新(Innovation with characteristics)

5..1 多种教学媒体,创设教学情境

文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成,图文声像并茂.电子教案、动画教学、视频教学、百度百科、百度地图等,引起学生的学习兴趣跟减少学生的学习积极性.

5..2 友好交互环境,师生互动进步

为师生创设友好的交互环境,调动学生积极参加.让学员自我学习、自我剖析.从在线测试、在线论坛、动画教学等多方面自学,引导学生发挥主体的作用.弥补自己学习的差别,达到共同提升的效果.在线交流还可以借助师生、生生之间的探讨、协商,以进一步加强跟深化对知识点的涵义的深切理解.

5..3 创建测评环境,合理评价总结

以教学目标为根据,以“国家导游员考试”为目标,设计“在线练习”和“综合检测”模块,检查学生的学习效果.题型丰富,题量充足,在学员答题后给出准确和出错的提醒,指出学生在这些方面也有缺失,并为学员进一步学习提供指导.

5..4 后台管理规范,教师管理方便

教师后台管理包括在线作业发布、作业批阅、作业回复、答疑审核、答疑回复,试题库增加、修改、删除,组卷策略管理等多方面.

5..5 丰富教学资源,扩大教师知识面

该网络课程为学员提供长期的多媒体信息和资料,如,旅游地图、辽宁风采、出行指南、精品线路、政策法规、友情链接等等,不仅便于学生对知识的获得,而且扩大了学生的知识面.

6. 结论(Conclusion)

网络课程的课堂设计是整合了课程理论、教学理论、信息技术、美术设计等领域的知识跟步骤[3].网络化、信息化的教学环境,提供了自主学习、问题研究、信息获得、资源共享、多重交互、协作交流等多种教与学活动,使教师的主动性、积极性、创造性得到较充分的发挥.信息技术已经变成新一轮职业教育改革的强大动力,我们要把握这个契机,以多种形式和方法推动信息技术与职业教育融合,实现职业教育模式跟方法创新,提高职业教育教学品质[4].

参考文献(References)

[1] 齐鲁.2012年全国职业院校信息化教学大赛举行[J].教育与职业,2013(1):116.

[2] 何克抗.多媒体课件及网络课程在课堂中的运用[J].中国大学教学,2007(5):74-77.

[3] 李康.网络课程的意义以及课堂设计的问题[J].中国远程教育,2006(9):46-49.

[4] 俞水.信息技术如何推动教育改革(第3版)[N].中国教育报,2013(11).

作者简介：

代玉岩(1973-),女,学士,讲师.研究领域：旅游管理.

顾兆旭(1972-),男,学士,副教授.研究领域：多媒体.

焦战(1981-),男,学士,讲师.研究领域：网站设计.

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