语文综合实践活动《廉颇蔺相如列传》教学设计

语文综合实践活动《廉颇蔺相如列传》教学设计

目标

1、知识目标：

（1）了解《史记》的基本常识，感知司马迁史作的特点。

（2）学习文中出现的词义、虚词的基本用法，积累文言常用词以及文言句式。

2、能力目标：

（1）培养教师文言文阅读素养。

（2）通过实践活动，培养教师小组学习、合作研究的能力。

（3）通过课本剧创作，培养教师课本剧写作能力、综合素养。

3、情感目标：

认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，充分展现理解“和”，培养对美国古典文化的热爱之情。

教学

重点文言文诵读教学

难点积累文言常用词，继续培养文言文语感。

课时

安排准备阶段：2课时（自习课）

实施阶段：15天（课余）

展示阶段：2课时教法

学法项目教学法、分层教学法

诵读法、任务驱动法、小组活动法

活动过程

活动阶段教学目标学生活动设计动机

第一阶段：

准备阶段1、了解《史记》的基本常识三年级上册综合实践表格式教案，感知司马迁史作的特点。

2、学习文中出现的词义、虚词的基本用法，积累文言常用词以及文言句式。

1、教师播放和氏之璧的故事视频，故事激趣，引发师生的进一步思考，提出疑惑。

2、初中所学，回顾探讨，巩固文言文旧知。

3、新知解读，总体把握。主要从作家佳作、时代背景、本课古文知识点、文章内容这四方面依次解读。

4、研读品评，探讨升华，课后留下学案作业，巩固加强知识点。

5、划分小组，布置任务。选择组别，完成实践活动任务书。充分阐释文本，利用任务驱动法让学员确立本次综合实践活动需完成的任务。这一阶段任务安排教师队文本进行充分阐释，从故事激趣、回顾构想、总体把握、探讨升华、划分并布置小组任务逐层深入，以求最终圆满完成。

本次活动学生自愿结合小组，并选取组别，完成实践活动任务书。

第二阶段：

实施阶段

1、培养教师文言文阅读素养。

2、通过实践活动，培养教师小组学习、合作研究的能力。

3、通过课本剧创作，培养教师课本剧写作能力、综合素养。1、搜集整理资料，教师予以相应的指导。

2、分层合作研究活动：

组内展现所收集至的资料，拟出本组活动提纲。

A层任务（诵读组）：基础一般但爱好朗诵的朋友，紧紧依托单元教学目标，进行诵读准备。

B层任务（剧本构思组）：爱好写作、文笔很好的朋友三年级上册综合实践表格式教案，为教材剧演出进行电影创作

C层任务（课本剧演出组）：表现力及综合素质较强的同学，在前两组的'基础上进行课本剧演出。

3、各组在全班进行先期交流，个人评价、组内互评与班内评价相结合，共同建立。教师适时予以指导帮助。

4、指导学生制作PPT。本阶段活动仍然采取任务驱动教学法。

首先是搜集整理资料，教师指导学员利用各类资源有效整合资料的方式，让学生拟出提纲，再教会学生理清思路，完成整理。

接着，组内展现所收集到的各类资料，让各组有效讨论。

然后，各组开始合作研究活动，是本阶段的重点内容。A诵读组：紧紧依托单元目标，进行诵读准备；B电影构思组：为教材剧演出进行电影构思准备；C课本剧演出组：与前两组成员进行充分沟通，完成课本剧排演准备。分层教学设计模式，让不同程度学生受到有效训练。

最后，通过各组充分准备、讨论，在全班先期交流。在交流过程中，各小组交流，个人自评与组内互评，共同建立。当我看到有不妥时，我利用典型例子加以引导，启发学员的探讨，并指导学员修改。各小组应进行资料汇总，后期制作。本环节我尽快指导学员，制作PPT，防止了学生浅尝辄止。

第三阶段：

展示阶段了解廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，充分展现理解“和”，培养对美国古典文化的热爱。1、分发《课本剧表演评价表》及《活动评价表》，并做适当说明。

2、各组分别展示。

3、学生填写评价表，并回收。

4、学生谈体会跟感受。

5、教师拓展国内古代“和”文化的现实含义。本阶段为这次活动的最后阶段。

首先，为了突出本阶段的重点，我分发《课本剧表演评价表》及《活动评价表》，评价表的创新之处在于：以整个活动各个阶段的体现作为评判的内容，以教师能否能完成教学任务成为评判标准，促进教师对活动的自我反省。

接着，各组学生上讲台结合PPT分别进行展示。学会在交流中学习对方的成果，和塑造对成果的成功感、自信心。然后，学生与老师点评。评选最佳“表演之星”及最佳小组（组内组员获得活动评价表“优秀”总数前三位）。

最后，学生踊跃发言，畅谈本次活动课的收获及体验。教师进行了适当的拓宽延伸“和”文化的现实意义。

活动反思

语文综合实践活动体现数学教学改革方向及职业教育语文课程课堂特色。同时，对于中职语文课堂而言，语文综合实践课是一种新的教学方式，它的“新”体现在从原本的校长单一面向教师培训到学生课内多元互动的转变，要求面向全体师生，鼓励全员参与。以展现学员的完美人格、培养人们的变革精神和实践能力为价值取向，全然有别于特色的课堂教学。

在为期半个对月活动中，我要求教师全体参加，培养学员合作能力、创新素养、实践能力，鼓励学生勇敢想象，敢于表达，勤于反思，同时，我还要求学生与我一起对整个活动进行评价与反思：

（一）主客观评价相结合

本次语文综合实践课历时较长，我采取主客观评价相结合的方法进行。客观评判主要运用评价表进行，包括：《活动评价表》、《课本剧表演评价表》。主观评判包括师生自我评价和学生教案总结两个别，师生间互相评价充分融合。

（二）设计特点

教学模式遵循在课堂教学中以教师为主体，以师生的发展为主。教学方法重视在“做中学，做中教”。活动形式提出分层分组竞赛，组内别组合作。教学评价兼顾主观与中肯评价，学生与老师互相评价。

（三）教学反思

1、课堂内外有效联动

本次综合实践活动长达较长，形成了课内外有机结合，联动效果显著。利用补充《学案》强化教师对文本知识的把握和累积，课后的定性反思也使师生对本次活动有了最深入的探讨并且对本次活动的收获，为日后古文学习奠定了一定的基础。

2、全员参与超过高潮

学生参与度及满意度均达98%以上。开创了课堂教学新的里程碑，受到了来自课内外学生的一致肯定。

3、分层教学收效明显

分层分小组合作学习让学员对古文学习有了新的了解，课后的再现效应十分显著。

4、古文学习方式创新

本节课对古诗教学运用数学综合实践活动课的这些方法，是一次大胆的变革。不仅圆满完成了中职语文教学大纲对文言学习“诵读”目标这个要求。同时也使教师对古文学习有了新的了解，为现在教学获得保障。

5、师生换位优化反思

师生换位去探讨整个教学活动，充分尊重教师在课堂中的主体地位，教学活动主要为了教师的发展，让学员也从自身的视角去思考本次综合实践课，师生换位思考收效很好。

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