苏教版小学数学,苏教版电子课本,苏教版小学数学教案,新学英语网

江苏教育出版社出版学校数学实验教科书简介

经教育部核准，江苏教育出版社于2001年初启动了与课程标准配套的义务教育小学数学实验教科书的撰写工作。目前未编就一、二年级共三册，并相继通过了全国中小学教材审定委员会的审查。2001年秋，该教科书开始在全省12个国家级课程变革实验区试用，受到实验区广大学生的欢迎。现将该教科书编写的有关情况作如下简介。

(一)编写的指导观念跟基本模式

江苏教育出版社出版的初中数学实验教科书(以下简称“苏教版小学数学教科书”)确立了如下的编写思想跟想法：

1．以国家教育宗旨为指导，以《语文课程标准(实验稿)》为根据，着眼于全面提升教师的英语能力，尊重小孩身心发展的特征，遵循母语教育的规律，‘努力建设开放而有魅力的精品教材。

2．准确掌握英语课程的目标定位，着力培育学子热爱祖国语文的观念感情，指导教师正确地理解和借助祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展认知，使它们带有适应实际应该的认字写字能力、阅读素养、写作能力和口语交际能力，提高教师的文化品味和审美情趣，培养良好的气质和完善的人格，促进其瑞、智、体、美的和谐发展。

3．坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。

“民族化”——教材要发扬中华优秀文化，弘扬民族精神，讴歌民族英雄和仁人志士，培养教师的民族观念跟爱国主义情感。

“现代化”——教材要表现时代特征，宣传现代文明和现代技术成果，渗透现代观念，培养学生关注自然，关注环境，关注人类，理解跟漠视多样文化。要按照未来社会的必须，培养成为现代人所要具有的各类物理能力跟素养。

“简约化”——教材内容的安排应减少繁重，简化头绪，突出重点，加强整合，使教学目标集中明确，具有较强的能操作性。要帮老师留有余地，给学生留有空间，要有助于减轻学生过重的课业负担。

4．注意从我国丰富的特色语文课堂经验中吸取精华，从长期以来我国中学数学课堂的成功心得中汲取营养，并且注意研究、学习国内外其他版本的母语教材，博采众长，兼收并蓄。

5．坚持选文的高品位、典范性。其标准是：(1)选文富有文化涵义和时代氛围，富有童心童趣；(2)题材、体裁、风格丰富多样，为儿童喜闻乐见；(3)广开“材”路，多编少搬；(4)选文力求文质兼美。6．坚持“集思广益，开门编书”。精心打造一支结构合理、精诚合作、乐于奉献的编写团队。在此基础上，发动广大地理教育工作者和有志于英语课本建设的各界人士参与编撰工作，争取知名人士的指导，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”的教材编写路子，真正让教材能够汲取起集体的智慧。

(二)框架体例

苏教版小学数学教科书已出版的低年级各册大概有四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。一年级上册设有汉语拼音部分。拟编写出版的中、高年级各册亦有四个别内容：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教科书在构架上力求脉络分明，便教利学。

1．培养良好的学习习惯

该教科书每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”的内容，以照片形式展现，将小学生应该养成的“听说读写”的习惯生动而又直观地展现给教师，如一年级上册安排了“保持恰当的读写姿势”，“爱惜学习用品”，一年级下册安排了“认真写字”，“专心听讲，积极演讲”，二年级上册安排了“勤于诵读背诵”，“乐于课外阅读”。今后还将正式安排勤查词典、读报、写日记、收集信息、整理资料或者多种渠道学物理等方面的内容。这样做，意在有计划、分层次地指导教师养成良好的学习习惯。

2．汉语拼音。

该教科书汉语拼音教学的内容依然安排在首册，但内容编排和展现形式与众不同。

根据《语文课程标准(实验稿)》的规定，汉语拼音的教学重点是：

“能读准音节、韵母、声调和整体认读声母。能准确地拼读声调。”声母、韵母、音节只要求恰当书写，不要求背诵。小学生一入学就要学习抽象的、对她们来说完全陌生的汉语拼音，这似乎是有困难的，也是枯燥乏味的。多数女孩入学之后更想学习汉字，而前一两个月却要应对繁而难的拼音。应当采取怎样的思路呢?《语文课程标准(实验稿)》说得更明确：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动跟游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”为贯彻这一规定，该教科书创设了帮助学习拼音、韵母的情境图跟隐喻歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并糅合琅琅上口的隐喻歌，化难为易，寓学于玩，既提高了学习的情趣，又渗透了文化素养的教育。例如《b、p、m、f》一课，安排了四个别内容：一幅情境图，一组表音表形图，书写样例和拼读练习。情境图的含义是说，小朋友跟着父亲上山看大佛，爸爸教育子女要关爱大佛。教材配有一首语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”教学时可以．看看图画，讲讲故事，读读儿歌，让学生轻松学会四个字母，并在愉悦的感受中得到关爱文物的教育。

为有效解决学拼音与学汉字相脱节的冲突，该教科书在学习程序上采取了学拼音、识字“双线并进”的编排方式，将更常见的80个汉字(大多是独体字)分5组分别安排在5个拼音单元中，每组16个字，4字一顿，合辙押韵，每字均配有精美图示。例如：“人口手足，舌牙耳目；金木水火，山石田土。”这样编排，意在让学员学会并把握在教授的指导下独立识字和利用拼音识字两种方式，尽量做到先认字，多认字，同时，通过辅音韵尾又巩固了声母，从而收到拼、识彼此促进的协作效应。学生在起初时了解了很多部首字，就为人们以后进一步识字、查字典打下了基础。

3．识字写字

苏教版小学数学教科书的认字教学内容的编排主要有两种方式：一是随课文识字，二是学“识字课文”识字。

“识字课本”是编者借鉴传统数学教育心得和多种识字原则而精心编撰的识字教材。

“骏马秋风塞北

杏花春雨江南

椰树骄阳海岛

牦牛冰雪高原”

这是二年级上册的一篇识字课本，分开来看，是一个个相对独立又互相关联的词句，连出来读，又象一首音韵和谐的抒情诗。短短24个字，勾勒出一幅气势磅礴、景象万千的中华长卷图。学生学习这种的课本，既识了字，认识了事物，又可以在诵读过程中感受到祖国的广袤和壮丽。这样的课本在教材中也有一些：有描写自然风景的，如“春天春风秋雨／柳树小草嫩芽／蜜蜂布谷燕子／桃花杏花梨花”；有记叙儿童生活的，如“太阳闹钟小鸟／穿衣下床起早／刷牙洗脸早餐／上学升旗做操”；还有描述城乡风貌的，如“喷泉雕塑音乐厅／花坛草坪林阴道／大厦电梯停车场／轿车地铁立交桥”；……这些课本视野开阔，寓意深远，再配上精致的插图，洋溢着浓厚的文化底蕴，给人以极力的审美体验，颇具几分马致远《天净沙·秋思》的情韵。

该教科书中的识字课本形式多样，集多种识字方法于一体，在吸取传统识字课本精华、学习中国识字教学成功心得、遵循儿童识字及汉字构造规律等方面做出了有益的探索。

苏教版小学数学教科书十分重视写字教学，把写字提到了育人的高度。低年级写铅笔字，中年级开始学写钢笔字和毛笔字，高年级将安排写毛笔书法字的练习；为便于教学，低年级教科书中不吝篇幅地展现了字词的书写笔顺；在课堂策略上，该教科书提出了“识写结合，描仿人体”的学习方法。实践证明，这些编排是行之有效的。

4．课文

课文是数学课本的主体内容，选文的质量直接决定着教材的质量。苏教版小学数学教科书的选文坚持三个方面的价值取向。

一是文化性，即在风格简单的文字中蕴含着丰富的人文内涵。比如二年级上册有一篇短文《陈毅探母》，写的是陈毅元帅回乡看望患病的父亲，为儿子洗衣服的独白。全文仅134个字，语言平白朴实，而感情仍动人心弦。教材反映领袖人物可以有多种视角。苏教版小学数学教科书没有写陈毅元帅戎马倥偬、惊天动地的传奇故事，也没有写他成为政治家、外交家的丰功伟绩，而是选择了他生活中的一件平凡的小事，来体现他对父亲的拳拳孝心。这样做，不仅因而这位伟大的无产阶级革命家的形象非常血肉丰满，收到了“于细微处见精神”的效果，而且提高了教材的亲和力，提升了教材的文化品质。

二是时代性。这里的“时代性”，不光是指选文中有象“香港重回”、“北京申奥”这样的新题材，也除了是指有“神州号卫星上天”、“东方明珠电视塔”这样的新技术跟现代化建设成果的展现，更重要的是指现代社会人们应有的观念跟价值观的渗透。已出版的苏教版小学数学教科书的选文中，诸如“和平与发展”，“合作与竞争”，“珍惜资源，保护环境”，“关注自然，关爱生命”等与现代生活息息相关的主题跟意识有非常的比例。三是审美性，即探求选文的育人价值。写入的务求真实可靠，叙事的务求质朴平实，抒情的务求情真意切，描写的务求赏心悦目，使教师在读课本、看绘图的过程中赢得审美感受，受到美的熏陶。该教科书选文还坚持“多编少搬”，“人无我有，人有我精”的方法，选文大多是新面孔，少有传统课文。少用传统课文，并不是因为这种文章不好，而是编者们相信苏教版六年级语文上册表格式教案，“在中华文化的典藏中，在全球文明的宝库中，一定也有更好的东西，发掘文化精品、语言精华奉献给幼儿，这是数学课本编写者的天职”。

5．习作

苏教版小学数学教科书按照《语文课程标准(实验稿)》的规定，在低年级安排了写话练习，中高二开始进行写作教学。为积极帮助学生加强作文训练，提高教师作文质量，苏教版教材拟将写作部分编成独立的练笔课文，使之作为与阅读训练并峙的一根“柱子”。在编写思想上，首先提出“低定位”。小学生初学作文，要求不能太高。作文教材要贴近学生实际，让学生容易动笔，乐于表达；要加强培养写作兴趣跟自信心，引导学员放胆作文，写自己的事，写喜欢的事，写自己想说的话。在此基础上，要求学生把话说清楚，把单词写通顺，把字写工整。其次，注意“读写结合”。阅读是口语的基础，阅读积累越多，写作的底蕴才越强大。苏教版教材在“读写结合”上采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略。所谓“长短结合”，是说一方面要专注长期累积，“多布云彩”，不急于求成，另一方面也应因“课”制宜，搞一些模仿性的迁移训练。“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透。所谓“大小结合”，是指又有专项的习作训练(大作文)，也有随课文安排的“小练笔”(小作文)。大作文自成系列，小练笔机动灵活，从而构成整套教材的作文模式。第三，提出“从模仿起步”。儿童写作，须要经历一个由扶至放的过程，虽然学生口头语言已有了非常的累积，但应人们用精确的书面语言表达自己的含义仍然还有较大困难。实践证明，从模仿起步可在理解与表达、学习与利用之间铺设起一座桥梁，从而大大降低起步作文的难度。因此，苏教版教材中高二作文大都安排了范文。例文多来自小学生，用的是父母的语气，写的是父母的生活苏教版六年级语文上册表格式教案，抒发的是父母的情感，且篇幅短小，格调优雅，使学子读了备感亲切。例文均排印在写作格纸上，这是为了对学生进行方式上的完善。到了高年级，学生的作文逐渐由“仿”到“创”，有的习作题目不再安排例文。

6．单元练习

苏教版小学数学教科书在每个单元上面都安排了一个综合训练，意在通过各类方式的训练，复习巩固所学语文常识，懂得运用语言文字的通常规律，全方位地减少物理能力。综合训练的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每个单元练习大体包括“学习字词语”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“综合性学习”等几个板块。“学习字词语”主要是一些短语句方面的训练，小学阶段的数学基础知识穿插其中，但不再是过去的组词、填空一类的机械训练，而是强调综合性和实践性，有助于激发孩子的学习兴趣。“读读背背”主要安排两项内容：一是熟记成语，将词语按照一定的内在联系编成“成语歌”，让学子记诵，如“宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然”(二年级上册“练习7”)；二是积累典范的语言材料，如名言佳句、古今楹联、谚语对联、知识小品等。“读读背背”的安排意在丰富学生的积累，增强学生的文化意蕴。“口语交际”则指出交际活动的情境性和互动性，重视交际的文明态度跟修养。该教科书选取了长期贴近生活的话题用于口语交际的练

习。“综合性学习”是按照课程标准的规定而设的，主要表现为物理常识的综合利用，听说读写能力的整体发展，语文与其它学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。

(三)主要特色

可以概括为四个字：新、实、简、美。

所谓“新”，一是指模式新。该教科书充分展现了“一切为了儿子的发展”的新课程思想。在学科属性上，既重视双基，又指出人文，追求“工具性”和“人文性”的统一；在教学理念上，倡导“学生是数学学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“教学过程是学生之间的公平对话”等新理念，摒弃烦琐分析，提倡鼓励教师“少做题，多读书，好读书，读好书”，把教师培养成“读书人”。二是指体例新，这一点前文已讲明。三是指内容新。从拼音设计到识字课本编写，再到课文选择，一切都立足于走自己的路，不搞“拿来主义”，努力跳出“繁、难、偏、旧”的阴影。于是，过去教师们司空见惯的重点训练项目没有了，烦琐的课后训练不见了，几十年一成不变的特色课文换上了全新的面孔。实验区的教师们说：“打开苏教版小学数学教科书，浓浓的文化气氛、清新的时代氛围会扑面而来，确实令人有耳目一新之感。”

所谓“实”，也反映在三个方面。第一，教学目标的确认能从实际出发。小学物理课堂肩负着多重任务，但更根本的任务是培养基础的数学素养。因此，苏教版小学数学教科书坚定不移地把重点落在读好书，写好字，养成良好的学习习惯等更重要、最基本的规定上。第二，教学内容讲求实用，课本语言追求平实。提供帮女儿学习的东西应是对他的终生学习跟发展有益的东西，呈现给小孩阅读的短文应力求通俗、简洁、平实，这样有利于学生对语言文字的吸收跟掌握。第三，在教学操作上讲求实效。我们又拒绝架空分析思想内容，搞微言大义，也拒绝烦琐低效的机械练习。我们主张教学目标应集中，教学方法要多样，教学过程要认真。苏教版小学数学教科书课文后面的训练突出了默读、背诵和写字练习，在低年级还展示了韵母的笔划笔顺，这样安排有利于引导学生务实求是，把力用到刀刃上。

所谓“简”，指的是简明、简洁、简约。从未出版的三原本看，苏教版小学数学教科书最显著的特征就是“简”。结构简明，内容风格，练习简便。这一传统将在之后各册中进一步受到表现。我们提倡“简”，其出发点是便教利学，使教材真正发挥规范、指导的功用。人类文化史籍浩如烟海，语文是综合的，涉及文化的方方面面，语文课本不必要也不可能穷尽所有的常识和领域。语文的功能是多方面的，但过于苛求它的多重功能，往往会淡化或忽视基本点。因此，“明智的艺术，就是知道该抛弃哪些的艺术”(威廉·詹姆斯)。应当提到，在当前学生课业负担普遍较重的状况下，苏教版小学数学教科书讲求简洁有着更深切的含义。

所谓“美”，是指课本的审美品质。苏教版小学数学教科书从幼儿的年龄特点跟认识规律出发，高度加强绘图和装帧设计，力求让尺幅之地尽现美育价值。绘图作者和版式设计者钻研文字课本，领会编写意图，精心构思每一幅图、每一个标识，使该教科书图文并茂，显示出整体和谐的美感。重视对课文语言的打磨锤炼，注意凸显文章内容的观念美跟感情美、文章形态的格式美跟韵律美、文章样式的朴实美跟规范美，使教师在学习英语的过程中潜移默化地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美素质。

全国中小学教材审定委员会的专家们对已送审的三册教科书给予了充分肯定，他们在审查意见中写到：“该套教材符合课程标准的精神，充分展现了‘标准’提出的基本观念，正确地把握了数学学科工具性与人文性相结合的基本特征。教材编写体系跟训练方式倡导自主、合作、探究的学习方法，体现了教师的主体性、语文的实践性和学科的整体性。教材内容符合小学生的心理特征，让学生在美中学，在趣中学，在做学校，从而培养起学员整体的数学能力，并使得教师在学习语文的过程中逐渐产生正确的思想道德理念，陶冶健康的、积极的感情跟审美情趣。这种开放而具活力的教材体现了数学教育最后是为教师的终生发展打好基础的目标。因此，该课本为实验区语文教育的施行、课程标准的推进提供了优质的借助。