学生老师论文,关于“先学后教

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（平阳县平阳中学,浙江 温州 325400）

【摘 要】为了谋求学生的英语高效学习,使教师能否作为数学教学学习的主体,教师在英文课堂中可以运用“先学后教,当堂训练”的课堂模式.本文主要研究了学生的“学”,教师的“教”和“当堂训练”在数学课堂教学中的实践,以期学生无法参加学习过程,了解课堂教学重难点,实现教师的有效学习.

【关键词】高中数学；先学后教；当堂训练

“先学后教,当堂训练”是由江苏泰兴洋思中学首先提起来的一种有效的教学技巧.通过这些教学方式的使用,学生作为了学习的主人,教师在数学教学上可以做到以学定教,有针对性地对学员进行指导和点拨,大大提高了数学教学效率,使教师能否看到自己真正想听的教学内容,而不是教师滔滔不绝地灌输内容.同时,课堂上借助学生的自主学习和老师的讲解,学生无法轻松地缓解课堂练习,使自己脱颖而出,达到良好的学习效果.

一、以学为本,学生的“学”是前提

学生才是课堂的主体,在教师的自主学习过程中,教师应鼓励学员的学习,这是学员还能增加和进步的前提.只有教师通过学习跟思考,思维能够够更加活跃,能力能够够减少.学习原本就必须是学生亲历的一个过程,没有学生认知的参与,只是学生机械地灌输会使学生感觉到枯燥和乏味,从而丧失学习的动力.例如在学习必修二unit 4 wildlife protection的阅读文章时,教师就可以使学员自主阅读文章,探究文章的题旨大意,了解文章的结构跟思想.通过教师的阅读,学生会明白为什么西藏的羚羊作为了濒临灭绝的鸟类；学生也会明白为什么津巴布韦的大象的总量依然在下降；学生也会了解到保护雨林的重要性等教学上教师通过研究会使学生的头脑始终处于一种积极地状况中,快速地阅读,学生会了解文章的主旨,学会探讨问题、探究问题,形成自己针对知识的理解跟认识,实现学生素质的提升跟自主地构建知识,形成网络模式.学生借助学习会看到自己在那里还存在着问题,需要进一步研究跟深化理解.没有学生探讨的过程,知识的学习是没有生命力的.

二、以学定教,教师的“教”是根本

教师是师生学习上的指导者,通过校长的教会使教师能否突破学习上的重难点和问题。教师的教不能是“胡子眉毛一把抓”,那样的教学会使教师感到摸不到重点,无从下手,又更累。教师应有针对性地教教师,通过师生的自主学习了解学员的迷茫,发现学生存在的问题,从而做到精讲、细讲,实现学生所讲的内容正是学生想听的内容,帮助学员突破学习上的重难点。教师的讲解会化繁为简,增加教师学习的动力跟积极性,让学员还能在学生的帮助下推动针对知识的理解跟掌握。例如在学习定语从句的之后这些学生对于关系代词和关系副词的选择不知所措。如果先行词是place学生就选择where；如果先行词是the day 学生都会选择when,根本不去考虑先行词在语句中所当做的成分,只是根据先行词的意义进行判定跟选择。

面对学生的出错理解,教师应立即地进行指导和讲授,让学员确立并不是看到表示地点的先行词就要用where,看到表示时间的先行词就要用when,学生必须借助语法规则进行预测。如：This is the factory where my father worked ten years ago。和This is the factory that we visited last week。两个句子的先行词都是“工厂”,但是第一个在动词中做的是主语,第二个在语法中做的是词性,所以它们必须选用不同的关系词来鼓励定语从句。教师依据学生的学习状况有针对性地对学生进行讲解会帮助学员更好地理解数学常识,从而提高教师的学习主动性,实现高效课堂。教师在针对师生的讲解要加强循序渐进,通过学生无法理解的浅显的常识来进行研究跟学习,使学生无法形成学习的成就感,进而提高教师的学习论文范文,实现学生有效的教。

三、当堂训练,练习巩固是保障

通过师生的学习跟老师的讲解学生对英文知识必须是把握了,但是“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生还必须在实践中进行检验一下.教师在师生学习了知识后可以帮学员提供一些教学训练来鼓励教师进行研究跟巩固.练习给学员提供了一个展示自己素质和针对知识掌握的表演,学生可以在训练中进行巩固和加强知识.在训练青少年可以把学到的常识规律跟技巧进行利用和训练,如果学生可以超过举一反三、游刃有余的程度就表明学生针对知识已经把握了,反之,则必须学生再次研究跟减少.学生针对训练的轻松解决会帮学员带来学习信心,增加学生的成就感,促进学生非常积极主动地进行知识的探讨跟学习,实现高效课堂.例如学习了必修三unit 1 Festival around the world后,为了让学生无法把握课文中的重点单词和词汇,如：belief, dress up, arrival, look forward to等,教师可以使学员用这种术语进行造句,或者是帮学生提供一些词语让学生进行英汉互译,或者是组织教师用这种语法进行写作、是英语表达等,让学生无法积极地参加到英语的使用中,促进学生超过灵活应用,对于英语头口而出.教师还可以结合本单元的话题“节日”来鼓励教师进行教学探讨,引导学员说一说世界上节日的一同之处?为什么这种节日如此重要?节日的主要类别有什么?通过问题促使教师把学习过的知识进行应用跟讨论,提高学生的理解跟认识,促进学生素质的提升,达到活学活用的目的.学生借助不断地练习和使用会养成良好的学习习惯,逐步地产生英语语感,促进学生在潜移默化中进步.

总之,“先学后教,当堂训练”给教师提供了一个自主研究跟自主训练的表演,让学员可以在这里展示自己的潜能和实力,促进学生认知的活跃和素质的提升.教师应多使学员在教学上动起来,给教师提供机会,学生主动研究精神会降低,使学生的思维能力能够在研究中增加,学生的素养才能在推理中进步,实现学生综合能力的提升.

【参考文献】

[1]王亚男.中学语文课堂如何进行素质教育提升教学效益[J].学特刊,2014年12期

[2]倪慧芬.论英语课堂迁移指导的思路[J].考试周刊,2007年28期

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