《17我变成了一棵树》表格式教学设计+备课素材+课后作业(含答案)

17 我成为了一棵树教学目标 知识与技能：1.会认本课“希、痒”等 8 个字，会写“状、狐”等 13 个字， 理解相应的语句。 2.正确、流利地朗读短文，理解想象的创意。过程与技巧：1.学生朗读短文，抓住重点段落，理解课本内容。 2.能够将生活跟想像结合，组织语言，进行想象力训练。情感态度价值观：感受“我”变成树的真谛。 重点难点 1.联系生活，读懂想象，学会想象。 2.读懂课文，体会想象的真谛。 教学课时 2 课时第一课时 【课时目标】 1.会认本课“希、痒”等 8 个字，会写“状、狐”等 13 个字，理解相应的 词语。 2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、展示截图，导入新课。 1 同学们，你能有过奇思妙想，希望自己成为别的哪些？文 中的小朋友，希望自己成为一棵树，这样，玩的之后就没人打 扰了。他真的成为树后，发生了许多神奇的事情，让我们一起 去听听吧！ 2. （课件出示 2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟 窝里会住着哪些？ 【设计动机： 创设情境，出 示课件，激情 导入，使学生 兴趣浓厚地投 入至新课的学3.板书课题，齐读课题。（板书：我成为了一棵树。

） 二、初读课本，学习字词、新词。 1.学生用自己偏爱的方法自由读课本，遇到不了解的字， 用自己喜欢的方法解决，把课本读正确、读流利。标出自然段。 2.（课件出示 3）文中的生词。 形状 力 香肠 ． 狐狸 ．． 丁零 ．． 巧克 ．． ． 继续 鱼 抬 头 ．． 秘密 ．． 痒痒 ．． 鳄 ． ． 指名学生读，开火车读。 纠正发音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状 肠 ”，后鼻 音“ 丁 零 痒”。 3.理解词语： （1）对于像“丁零”可以使学生出现类似的声音理解。 （2）对于“痒痒、抬头”可以使学生做动作演示一下。 （3）对于“巧克力、香肠”可以出示照片，或者学生自己 介绍的方法理解。 （4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理 解。 4.指名学生按自然段读课本，其他学员认真听，可以进行 习惯性评价。 5.朗读自己喜欢的词句，说明原因。鼓励学生用自己喜欢 的方法解决有困难的认字，给教师自由识字的空间。 三、再读课本，了解大意。 1.自读课文，提出疑问： 2.学生怀疑。 3.（课件出示 4）学生强调的有价值的问题。 （1）我为什么要成为一棵树？ （2）我成为一棵树后，发生了这些有趣的事情？ 4.自主研究，解决难题。

（1）自由组合，分小组谈论：让学员采取自己喜欢的方法 来缓解问题。 （2）小组汇报学习成果：习中。】【设计意图： 鼓励教师自主 识字，自主预 习，体现了学 生为主体，老 师为主导的教 学模式。】①因为贪玩，不想被人打扰，所以想成为一棵树。 ②我做成一棵树后，树上长满了鸡窝，奇形怪状的。窝里住 满了我的朋友，还有老爸，他们在一块吃东西，馋得我口水直 流。（板书：变成一棵树，长满鸟窝 四、指导识字、写字。 （课件出示 5）示田字格中的生字。 状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 秘 密 抬 1.认读本课生字卡片，组词，并说词语。 2.小组讨论怎样记忆字型，记准读音。 住满老乡、妈妈） 【设计意图： 书写的指导， 细致具体，有 利于培养学生 正确的写字姿4.学生自主合作学习，讨论如何记住那些生字，并且介绍 势跟习惯。】 自己的识字原则。 形声字结构特征：狸 零 肠 秘 形近字比较：状一壮 呱一狐 密 抬 断一继组词扩展：丁冬 丁零 巧手 巧合 攻克 续写 5.指导写字。 （1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位 置。 （2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体 字结构。

（3）教师重点指导“狐 零”的写法。 “狐”左窄右宽，注意右边是个“瓜”，不是“爪”。 “零” 注意： 上面是 “?” ， 不是 “雨” 。 下面的是个 “令” ， 不是“今”。 （4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 （5）巩固检查。【板书设计】 17 我变成了一棵树 变成一棵树，长满鸟窝 【课后反思】 成功之处： 住满亲朋1.注重学生的怀疑，自主释疑的素养，放手给教师，培养学员合作研究、自 主学习的素养。课中短语的学习是重点备课教案格式，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下 坚实的基础。 2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的了解， 从而推动由初读至品读的过渡。 不足之处：字词的课堂要放手给师生，教师必须多放手，少帮扶。第二课时 【课时目标】 1.学生朗读短文，抓住重点段落，理解课本内容。 2.能够将生活跟想像结合，组织语言，进行想象力训练。 【教学过程 】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读字词、新词。（课件出示 7） 形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠 继续 抬头 秘密 痒痒 鳄鱼 2. 指名朗读短文，开火车读。 这节课我们再次学习《我成为了一棵树》，看看“我”变 成树后，发生了这些有趣的事情。

（板书：我成为了一棵树） 二、边读边想象，重点感悟 过渡：我成为了一棵树，这个想像多么有趣，接下来还会 有很多有意思的事情出现。 默读课文，说说你认为这些想像有意思。用笔在文中画出 来，再来跟你们交流。 1.（课件出示 8）【设计意图： 复习导入，出 示字词，朗读 课文，引入课 题，温故知 新。】“我心中想着，就认为身上痒痒的，低头一看，发现许多 【设计意图： 小树枝正从我头上冒出来。呀，我真的成为了一棵树！” 学习课文，抓（1） 这是介绍 “我” 变成树的过程， 你觉得这些词语有趣？ 住重点段落， 预设：我觉得“痒痒的”一词很有想象力了，一个人变成 结合课件，理 树的过程似乎是从头上冒出树枝，还“痒痒的”。 解课文，并通预设：“冒出来”非常好看，从人的头上冒出树枝，该多 过朗读，读出 么神奇的事情！ （板书：变成树：痒痒的 冒出来） 作者想象的丰 富， 读出味道。（2）从身上长出枝头的“我”和你们一样的倍感好玩，感 层层推进，很 到惊奇，请读出这些情感。 学生读，评价读，指名读，齐读。 2.（课件出示 9） “我成为了一棵长满各种颜色鸟窝的树：三角形、正方形、 长方形、圆形、椭圆形、菱形……” （板书：长满鸟窝：各种颜色） 省略号还省略了这些颜色的鸟窝？ （梯形、星形、心形、五角星等） 3.（课件出示 10） “我会请兔子、小狐狸、小松鼠、小鸭子、小蜥蜴、小狐 狸住在里面。

” （板书：住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……） 你认为这句话想象奇特的地方在那里？ 【设计意图： 好地完成了阅 读教学。】（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是 通过理解，朗 一些鸟儿。） 读体会“我”更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈竟然也来到了 想 象 力 的 丰 树上，还跑到三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带给了好吃 富，体会到想 和你们一起分享。而“我”——这棵小树备课教案格式，又是有何反应？ 象的魅力，热 （课件出示 11） “咕噜噜……”我的屁股里发出一种怪怪的响声， “咕噜噜……”我屁股里的声音越来越响了。 为什么“我”的屁股会发出“咕噜噜……”的声音？这说 明了什么？（因为正是该睡觉的时侯，我最饿了。） 但是没有人理会“我”，没人会想起变成大树的我，还要 【设计意图： 和它们一样吃东西，以至于—— （我的口水流出来了），从那里看起来？ （课件出示 12） 拓展运用，学 以致用，仿照 课文，大胆想 爱想像。】“唉，变成树真帮忙，他们连水珠是从我的嘴里里流下来 象，有效训练 的都不知道。” 三、拓展想象，说话训练。 学生想象，提 高想象力、发1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！ 散 思 维 的 能 2.如果你会变，你想成为哪些？变了之后会出现哪些奇妙 力。

】 的事情呢？想一想，和你们交流一下，并写出来。【板书设计】 17 我成为了一棵树 变成树： 痒痒的 冒出来 想象奇妙、有趣长满鸟窝： 各种形状 住满亲朋： 小兔子、小松鼠、妈妈…… 【课后反思】 成功之处：1.出示课件图片、文字，中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还 能鼓励学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想成为哪些？变了之后会出现什 么奇妙的事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。 2.注重文本的情感朗读，每次评述一个片段，理解片段的基础上进行感情朗 读，真正融入文本，实现与文本的访谈。有效训练了教师感情朗读能力。 不足之处：教师注意问题的鼓励跟设计，要精确找好切入点，迁移而动身体 的困惑。备课素材【写作背景】 《我成为了一棵树》 是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课 文。作者顾鹰写了“我”想象自己成为了一棵树，树上长出了这些形态各异的鸟 窝。鸟窝上住着这些动物朋友跟“我”的爸爸。他们在一起在树上东西，而“我” 被馋得口水直流的故事。 故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了了无限的想象 空间。【作者介绍】 顾鹰，是现在从事幼儿教育的 4 位常熟女作家中的一位。

顾鹰老师爱父母、 爱诗歌， 一边从事儿童文学创作， 一边坚持儿童文学启蒙教育。 多年来， 她在 《儿 童文学》、《幼儿故事大王》、《童话王国》等各级报刊上发表作品近百篇，作 品曾被《中国儿童文学》转载，多篇新作选入漓江出版社和春风文艺出版社的年 选本，出版了图画书《森林化妆师》，获得 2008 年”冰心儿童文学新作奖”。 2008 年 11 月 27 日《常熟日报》上文章的“常熟涌现教师型儿童文学作家”专 门介绍了顾鹰老师和其它三位教师型儿童文学作家。现在常熟实验小学任教。 【与文章相关的资料介绍】 想象力 是人在已有形象的基础上， 在头脑中成就出新形象的素养。 比如当你说起汽车，我立刻就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象 一般是在把握必定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你大脑中成就一个念 头或观念画面的素质。 想象力是活物与死物的根本差别。在人类中主要为右脑，随着人类脑部演化 愈加形象化，主要分布于大脑更外层，属于最高级思维。 哲学方面， 想象力是理性知性间的一种中介性先天能力。在人的判断认识方 面起着不容忽视的重要功用。 提高想象力是十分有必要的，它会体现在生活中的方方面面，甚至关系到成 功!最基础的显然是多看、多思考，但也有更高的要求。

想象力是人不可缺少的 一种智能，是人的生活中不可缺少的智慧。哲学家狄德罗说，"想象，这是一种 特质。没有它，一个既不能成为作家，也不能成为哲学家、有观念的人、一个有 理性的生物、一个真正的人。" 【其他资料】 如何提升想象力？ 要想保持父母丰富的想象力，家长应有意识地从生活中的小事，从小对儿子 进行练习。 1.让儿子做生活的主人，手跟脚动起来。研究说明，勤于动手的孩子最富创 造性和想象力。生活中，孩子的事情使他自己做，家长不要自作主张地为了节约 时间使父母学习、写作业，而把需要由儿子自己做的家务活包揽下来。让他自己 收拾文具、床铺、卧室，自己洗衣服。 2.让小孩尽量体验各种感觉。孩子经常更多地生活在视觉的世界里，对其它感觉欠缺体验跟训练，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力 同等重要。 不妨让女孩戴上眼罩， 依靠视觉、 触觉等觉得世界。 闭着耳朵听故事， 肯定会跟睁着脖子有不同的觉得。内衣，自己背背包等等。要知道，孩子在动手 做事时，脑子也在动呢。 3.经常跟父母一起做想象力拓展的游戏。可由生活中一件具体的物件来展 开。 比如:喝完果汁的杯子还能做什么用?能当球踢吗?能做擀面杖吗?透过玻璃瓶 看字会缩小还是变大? 4.阅读与想象。

阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促 使头脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。 引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后(能够分清幻想与现 实的差别)可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。 让儿子作为“故事大王”，续编或改编故事。当故事讲完开头或提及一半的 时候， 家长不妨停下来， 让儿子展开自己的想象， 为独白编写不同的剧情跟结尾， 过一把"作家"瘾。课后作业基础积累大巩固 一、看拼音写词语 jì xù mì mì tánɡ cù pái ɡǔ xínɡ zhuànɡ二、 比一比，选一选，填一填。 壮 撞 状 场 肠 常 鳄 饿 恶 （）丽 一（） （）鱼 （）倒 香（） 形（） 经（）饥（） 凶（）三、 选词填空 陆续 继续 连续 持续1.我们（）上课。 2.大雨( )下了三天三夜，庄稼都烂了。3.战斗胜利了，我们需要()清扫战场。 4.上课铃响了，同学们()走进去。 阅读能力大提高 四、阅读训练。 “我心中想着，就认为身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我头上冒 出来。呀，我真的成为了一棵树！” 我成为了一棵长满各种颜色鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭 圆形、菱形…… 1.找出上文中，你觉得想象有趣的语句，说说理由。

2.“呀，我成为了一棵树！”拟声词和感叹号，表达了“我”（ 之情。 A. 快乐 B.惊喜 3.文段中的省略号，起到（ 思维变革大拓展 五、如果你会变，你想成为哪些？变了之后会出现哪些奇妙的事情呢？ C.难过 ）作用，还可能有（ ）等形状。 ）参考答案： 一、jì xù mì mì tánɡ cù pái ɡǔ xínɡ zhuànɡ 继 续 秘 密 糖 二、（壮）丽 一（场） （鳄）鱼 三、1.继续 醋 排 骨 形 状（撞）倒 香（肠）形（状） 经（常）饥（饿） 凶（恶）2.连续 3.继续 4.陆续四、1.我觉得“痒痒的”一词很有想象力了，一个人变成树的过程似乎是从头上 冒出树枝，还“痒痒的”。 “冒出来”非常好看，从人的头上冒出树枝，该如此奇特的事情！ 2.B 3.省略 心形 、星形 梯形 六角星…… 五、示例： 我想变眨眼的月亮，给走夜路的他们，带来光明，指引人们找到回家的路。