《阿西莫夫短文两篇》说课稿——获奖说课稿

《阿西莫夫短文两篇》 说课稿 一、 说教材 《阿西莫夫短文两篇》 是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第 4 单元的第 3 篇短文。本册书读后感阅读共两个单元， 可以说重在培养教师对说明文的阅读、 理解、 分析的素养和加强观察、 讲究实证的科学态度并且求真创新的科学精神。 本单元的学习重点是： 整体认知， 注意说明的顺序和技巧； 提高默读的速率； 能根据规定筛选信息。《阿西莫夫短文两篇》 是一篇典型的科普说明文， 两篇短文《恐龙无处不在》 和《被压扁的沙子》 都有关于恐龙， 但是表明的对象既有所不同，又结合班级情况跟单元重点。 在重难点上不必面面俱到， 只是重在培养人们阅读说明文的能量才能累积知识。 二、 说教法 说明文是非常乏味了， 因此需要把握某一方面来提起学生的兴趣。 所以在课堂上需要使教师自己找到感兴趣的弊端加以提炼。 故， 在教法上我多用默读， 让教师自己读懂文章，在相对有难度地方采取自主、 合作、 探究的方式阿西莫夫短文两篇表格式教案， 使学员在把握知识的同时，培养其阅读说明文的素养。 本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问阿西莫夫短文两篇表格式教案， 尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。

三、 说目标 (一) 知识目标 1． 不同领域的科学看到可以相互启发， 从而看到新的论点或得出新的推论。 2． 短文两篇所表明的研究成果。 3． 短文的行文顺序及表明原则、 语言传统。 (二) 能力目标： 培养教师的变革观念、 创新思维和变革能力。 (三) 情感目标 1． 科学应该大胆的猜测， 合理的想象， 合乎逻辑的剖析、 求证 2． 学会从不同角度对所观察到的自然现象进行探讨。 3． 广泛阅读科普文章， 开阔视野， 增长知识。 四、 说教学设想 １ 、 教学重点： 把握两篇短文的内容， 明确表明对象， 理清写作模式。 ２ 、 教学难点： 体会课文中的补充说明的作用跟含义。 五、 说教学模式学生自读把握两篇短文的主要内容后老师鼓励教师进行比较阅读， 学习作者开放更加严谨的认知方式。 六、 说课时： 依照目标分为一课时。 七、 说打算 1. 培养教师备课课文的习惯， 布置预习内容。（生字词、 作者简介） 2. 准备很多媒体手机， 投影及相关硬件。 八、 说过程 （一） 导入新课： 如今占领宇宙的是人类， 人类的历史也只是几百万年。

在人类发生之前， 曾有一种爬行动物统治过宇宙， 这种爬行动物是哪个呢？ （恐龙） 然而在 6500 万年前， 在月球上生活了一亿六千万年的恐龙时常消失了。 这成了生物史上最大的一个谜。 如今在不同的地区看到了恐龙化石， 这意味着什么呢？ 恐龙灭绝的缘由又是什么呢？ 对此， 美国知名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别作出了提问。 今天我们就来学习这两篇短文。 （二） 自读课本， 整体认知文意。 学生快速浏览课文， 筛选重要信息， 比较两篇短文在内容上有哪些不同联系？ （三） 精读课文， 深入理解文章内容。 教师板书一个图表， 要求教师精读课文， 比较剖析两篇短文的表明对象跟说明角度， 自己上台去填表。 可以小组之间交流， 教师巡视各组， 掌握讨论状况，可予以必要的点拨指导。 要求人人发言， 个个参加。 教师巡视各组， 掌握讨论状况， 随时予以必要的点拨指导， 然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。 （四）、 揣摩语言， 感受作者浓厚的语言风格。 请学生在文章中找在文中括号中的文字， 并请学生结合具体情境， 说说你们各自的作用。 补充性说明文字主要表现语言简明精炼、 逻辑性强、 幽默诙谐的特质。

五、 迁读。 １ 、 请学生写出《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》 两文的认知推理过程。 ２ 、“不同科学领域之间是密切相连的， 在一个科学领域的新发现肯定会对其它领域形成制约”， 对文中这句话， 请学生查阅有关资料， 找一些科学探究的事例， 组织一次读书交流会。 （六）、 小结。 从两篇文章的联系推广到科学探究的重要性作结。（七）、 板书设计： 设计一设计二 恐龙不同科学领域关系密切 被压扁的沙子……板块构造理生物学地质学 论证的严密性南极发现恐龙化石佐证大陆漂移假说 思维的开放性证明 撞击说引起恐龙灭绝