先学后教、当堂训练”对英文课堂的指导

““先学后教、当堂训练”提出数学课堂中出现的“分段教学”的做法是不合理的。所谓“分段教学”就是教低年级英语的同学经常教低年级，教高年级英语的仍然在教高年级，甚至是送毕业班的年年是哪几个人。这样一来，老师通常没有独立的常识体系进行支撑人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，不能完成的理解整个学段课程标准的规定人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，不能完整的掌握整个学段的课本，不能把知识进行前后迁移与融合。不利于提高学习效率。

这也就要求学校校长应完整的把语数一到六年级的课程，英语三到六年级的课程完整的老师一遍，这样就要求不能随便的更换老师。

我们英语课堂是不是可以改变一下原有的教学安排呢？把原本的一个英语教师承包一个年级，变成一个英语教师只教每一个年级中的一个班级。对于高年级五六年级，原来的课堂安排容易导致教师管不回来，学生不把英语当作一回事。改变安排后，因为同一年级有好几个英语教师在教，就可以像语数老师一样，实现课堂交流和良性竞争和比学赶帮超。另一方面，教不同年级，也可以减少分段教学的弊病。可以使老师很好掌握教材，进行知识的迁移和融合。这只是蔡林森先学后教里面指出来的。尝试一种新的排军布阵，我想针对英文课堂有写帮助吧！

英语学科使用“先学后教、当堂训练”教学法要从实际出发。对于没有英语基础的教师以及在学习新培训时，应该以教授教为主，通过范读、领读，把教师引入门。通过教，部分好的学生迅速经常了，然后再使“兵教兵”的合作学习。

英语先学后教步骤：

第一次“先学后教”：认读单词，校正发音

第二次“先学后教”：学生自读句子，教师检查单词读音

第三次“先学后教”：联系汉语意思，加强记忆

英语课堂的随堂训练，一般进行词汇默写训练。