苏教版六年级下英语第二单教学设计(2)

二、学习单词,初读课本:

1、选择自己偏爱的方法自读课文：

要求：读准字音，读通段落。

2、学习生词：

（1）出示：

惊恐 残忍 照料 至仁至义

无辜 和善 抚养 有始有终

小勺 拽着 聂荣臻

（2）指名读——齐读

（3）理解字词：（按课文顺序联系上下文或查字典）

3、指名分自然段读课文：

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？

4、生交流：

板书：救出孤女

关心孤女

送别孤女

孤女感恩

5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义

三、齐读课文：

说说课文主要写了哪些？

四、作业：

1、完成描红本

2、思考：课后习题4

3、默词（家作）

4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作）

第二课时

一、复习检查：

二、讲读课文：

通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的知道。那么在中国人民的眼里聂将军是个如何的人呢？

生交流、师板书：活菩萨

中日友谊的使者

联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

1、生带着这个问题，自学课文

（用括号标出相关内容，并在上面写下自己的感受）

2、交流：

（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着他们路上吃。

A、从上述内容中可以感受聂将军的仁慈、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。

B、生交流时相机指导朗读。

（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：

“虽然对手残忍地杀死了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是二战的受害者。我们一定要好好地照顾，决不能伤害中国人民跟她们的后代。”

A、从转折的预期中感受其实“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的笃定语气中感受聂将军对中国人民跟她们后代的真诚、深切的关怀。

B、在读中进一步体会

（3）聂将军给中国官兵的信：

“中国人民决不以台湾军人及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中感受聂将军对中国军人和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

B、指导朗读

（4）孤女谢恩。

A、这一内容充分表明聂将军在中国人民心目中的形象。

三、总结全文：

课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战乱中负伤的两个日本孤女，并设法将他们前往美军驻地的经过。聂将军关心台湾孤女是中美人民深厚友谊的展现，中日友好是两国人民的一同愿望。

四、练习背诵：

1、抓住表先后排序的词跟动作的词。

如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”

2、分层逐句练背。

五、布置作业：

1、理解词义：

至仁至义有始有终

2、写出近义词：

残忍（ ） 照料（ ） 惊恐（ ）

和善（ ） 拽着（ ） 抚养（ ）

3、加标点：

这个孩子叫美穗子她不会说中国话也是不停地说父亲死了母亲死了聂将军见这小孩两心中展现出厌恶的神色就拿过一个洗干净的香蕉和蔼地说这梨洗干净了喝吧

4、练习背诵第三自然段并抄写（家作）

板书：

聂将军与日本小姑娘

↓

活菩萨

中日友谊的使者

教学后记：

习作2

教学目标：

1、引导学员回忆中学三年同学之间的浓厚情谊，特别是一些值得回味、值得纪念的小事。

2、引导学生紧扣文题，选择一件发生在朋友之间属于孩子们自己的独白，真实地写出来。

3、引导学生把故事更精彩、最深情的地方写具体。

教学时间：2课时

教学过程：

一、师生聊天引入习作话题

我们在学校里早已生活了长达十年了，六年间，一定出现了许许多多值得回忆的事情。这其中必定也有许多其它朋友跟同学都不知道的事情，这就是你跟某一位伙伴之间的秘密，无论是好事、趣事还是坏事，都可以写出来。

二、学生进入习作状态

1．启动回忆程序，搜寻一下这类故事。

2．启动筛选程序，选择你认为更想要写下来的一件事。

3．不做交流，各自处于自己的写作程序。

4．师生共同写作。

三、交流教师的“下水文”

1．教师朗读“下水文”。

2．让教师评议老师的“下水文”，给同学打分，并写出打分的原因。

3．学生就强调的难题展开争论。

4．师生交流“下水文”的成败，提出更改建议。

四、习作评价和修改

1．根据今天对教师习作的评判和补充，修改各自的习作。

思考一下：着重从这些方面来修改?

2．学生自己修改习作。

3．由于习作涉及的是孩子们的秘密，学生可以自由选择交流和帮助批改的对象。可以是同学，也可以是你习作中的另一个主人公，还可以是你认为值得信任的朋友