五年级上册语文《小桥流水人家》教案

写一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、经验、个性跟教学艺术性的综合表现。下面是小编为你们收集的五年级第一学期语文小桥流水人家教案，供大家参考。

教学目标

1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词句.正确、流利、有情感地诵读课文。通过查字典、联系上下文等理解单词，理解课本内容。欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生收集、筛选、加工处理信息的素养，养成自主学习的素质得到培养。

3、想象文中描写的情境人教版语文五年级上册表格式教案，体会作者的浓郁思乡情，以及用具体的写景表达思乡之情的写法。

教学重难点

教学重点 :正确、流利、有情感地诵读课文。引导学员体会作者用准确的写景表达思乡之情的方式。

教学难点 : 引导学员体会作者用准确的写景表达思乡之情的方式。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、导入揭题

1、直接导入，教师板书课题

2、全班齐读，学生说说读完课题之后的觉得。

3、导入课题：今天这节课使我们追随作者谢冰莹的步伐一起走进她的老家，看一看她故乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情境，并在此基础上美读题目，使教师在已学文前就先开启诗通常的美好情景中，为学习课文作铺垫。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

二、检查预习，重点指导

1、学生拿出自主预习卡，教师检查自主预习情况

2、出示本课生字词

①指名读

②指名领读

3、重点探究词语“唱跟”中多音字“和”

【设计意图】了解学员预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生逐渐触摸词语的频率，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的美丽。

三、初读课本，感悟文章内容。

1、读了课本，你认为文章表达了作者怎么的观念感情?(思念、热爱故乡)。从那里看起来?

出示句子：那段日子，深深的印在我的心底中。那些美丽的印象，我一辈子也不会忘记。

2、引导研究：究竟有什么美丽的印象，让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文，在相应的地方圈画批注。

【设计意图】训练学员捕捉课文重要信息的素养，从整体上掌握课文内容及初步体会作者的情感。

四、全班交流，重点探究 ：

师顺学而导，或点拨偏差、或引起争论、或指导朗读等。

预设如下：

(如果教师对课文内容感悟得较“到位”，师不必作过多的引导。)

1、课文第一自然段，作者把故乡的风景写得更美好，从中可感受到他对故乡的热爱。(板书：美景)

(1)出示第一自然段。

(2)师动情地描述：

“清澈见底的小溪潺潺环绕着乡村，婀娜的柳树画着迤逦的波纹，水鸟婉转的喊声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的场景呢?(引读)

(3)学生自由想像，描绘出眼前的场景

(4)教师相机引导学员分析重点段落的写作特征：

“婀娜的身姿，是那么美，那么自然。”

“当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出低沉的声音。”

(5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的表述中，你能够看见哪个?

(6)仿照这种的口语手法，学生自由说说

(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的故乡吧!(配乐朗读)。

设计意图：此环节，让学员在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象，无不表现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体认知到抓重点段落品读再到想象配乐美读，环环相扣，既韵味了语言、体会了感情，还从中领悟了作者抒发感情的方式。

2、课文第二、三、四自然段

过渡：在作者记忆中，除了家乡的风景，还有什么使她难以忘怀呢?

(1)指名学生说

预设：家乡的往事(板书：往事)

(2)作者童年生活能真是丰富多彩，请同学们选择自己偏爱的片段读一读，读出你的情感来。

①指名学生读自己喜欢的片段

②其他学生交流听后的体会

过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的别人又过着如何的生活呢?快速找一找。

2、课文第五、六自然段

(1)指名学生读第六自然段

“故乡所有的村民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的唯有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

(2)这段文字中那三个词语更可概括这里的生活特色?

(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”

①“守望相助”是什么意思?

②比如说，他们会在这些事情上“相助”?

过渡：在这美丽和谐的'村庄里，有着我的家，我的家是什么样的?

(4)指名学生读相关语句

出示：我家只有几间矮小的楼房，我出生的哪间房间，光线很暗，地面狭小，但我十分爱它。

①引读：我的家宽敞吗?只有——

我的房间明亮吗?光线——，地面——

② 但我十分爱它，为什么呢?

出示：我爱我的家乡，那是我出生的地方。(齐读)

③引读：即使我家只有几间矮小的楼房，但我十分爱它，因为——

即使我出生的哪间房间，光线很暗，地面狭小，但我十分爱它，因为——

(5)我爱我的家乡，不仅爱哪几间矮小的楼房，爱光线更暗，地面狭小的客厅，还爱哪个?

指名学生说

预设：父亲的房间、日出、 凉爽的微风、、、

(6)引导学生有情感的朗读第五自然段

4、感情升华，走进作者心灵，诵读小诗。

【设计意图】教学是一个丰富多变、动态演进的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让同学、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使师生的自读自悟有一个“质”的强化，“润物细无声”地把体味语言、体会亲情融于课堂过程中，符合数学课堂的“人文性”。

五、总结与利用

1、借助三组句子，引导学员总结本篇文章的表达方式

①学生自由读每组句子

②指名学生说说每组句子的特点

③师生交流总结：间接抒情、直接抒情

2、小练笔

以“家乡”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特征，运用直接抒情或者间接抒情的抒发方法，表达你对家乡的情感。

【设计意图】本环节，通过总结课文、领悟写法，让教师明白作者是如何写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在未来的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

六、作业(二选一)

1、有情感的朗诵课文，摘抄自己喜欢的词句或短语，读一读，背一背。

2、请同学们充分利用课外时间，可以收集有关自己家乡的风土人情的照片资料，也可以为家乡作画、写诗，来抒发你对故乡的爱。

【设计意图】二选一的作业设计，使每个学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才气人教版语文五年级上册表格式教案，在轻松愉快的活动中增加英语综合素质，激发热爱家乡之情。

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